文章是在几个月前写好的,一直没有发,这几天翻出来,看看文字是比较偏激的和愤青一类的,但是理还在那里,就顺手发上来,供大家批判。

 

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坦率的说这是个耸人听闻的标题。由科学家来把持和控制整个教育体系的这种思想之根深蒂固,之顺理成章,似乎已经成为不需要证明的命题。采用这个标题最主要的想法是采用枉矫过正的方法,给大家一个从另外一个角度看待这个问题的机会,倒并没有任何对科学和科学家有丝毫不敬的地方。

 

把科学和教育结合起来,似乎理所当然:因为科学是现代社会的主流意识形态,是科学与宗教迷信斗争了几个世纪的结果。科学如何能够放弃从娃娃抓起,从小灌输和培养科学意识的机会呢?

 

但是教育体系由科学家来设计和控制,是否就合理了呢?本文想要阐述的一个观点就是目前的教育体系是科学家利用被赋予的权力滥用社会资源,造福科学界的体制。这个体制的根本特点就是不以整体社会利益最大化为目标,不以被教育者的利益最大化为目标,而是以科学界的整体利益最大化作为目标。我们看到的许许多多的教育问题,追根溯源其实就是由这个出发点来的。

 

首先让我们看看大学教育,2006年报考大学的人数为950人,计划招生为530万人,2006年毕业生为413万人。按照当年初中入学的人口来进行统计,有40%左右的适龄青年在考大学,20%左右的青年进入了大学,有15%左右的青年大学毕业。由此看来教育部所说的大学生应定位为普通劳动者倒是一句实实在在的老实话。

 

可惜这些本来应该定位普通劳动者的大学生接受倒不是的是普通劳动者应该接受的教育,他们接受的是精英教育,是科学家们为培养未来科学家而精心设计的教育体系。无论大学毕业以后还是正在大学学习的人都会抱怨大学教育与社会和现实的脱节,在学校中学到的知识用到的仅仅不过是10%-20%,而社会上所需要的知识绝大部分不能从学校里面获得,其实这不仅仅是某个学校,某个专业的问题,也不仅仅是知识结构的问题,而是整个教育界的问题,是整个培养思路的问题。因为大学的培养体系是围绕培养科学人而建立起来的,而不是为培养社会人或者职业人而建立起来的。

 

为什么要学微积分,为什么要学那么多理论课程,为什么要本科生也写论文?这些都不是社会的需要,也不是以后工作的需要,而是成为一个合格科学家的基本素质。为什么高中初中要学解析几何,要学复数虚数,要学因式分解,也不是因为以后生活工作需要,而是因为这些都是考大学需要的,做一个未来科学家所需要的。

 

为什么学校里不教社会知识和人情世故,为什么不教如何与人打交道,为什么不教如何进行沟通,为什么不教如何进行团队合作,因为这些都是科学家不擅长的,也不屑于教的。科学家们已经成功的营造了大学这个象牙塔,他们的工作性质不要象其他社会工作那样需要复杂的人际交往和团队合作。只是可惜了我们的学生,他们好不容易经过千辛万苦考进了大学,在支付了高额的学费和机会成本之后,如果毕业就业后所在的单位不是学术机构或者学术职位,他们所学到的东西并不是他们以后人生发展最需要的知识和技能。

 

在所有的大学生中,少于1%的人最终会成为主业从事科学研究的专家;即使在研究性大学中出来的学生,这个比例也小于5%;哪怕是以培养专业科研人员为目的的研究生教育,这个比例也小于20%。为什么培养1%,或者5%的科学家要用95%或者99%的其他学生作为陪衬,作为筛选的基础呢?为什么不按照95%学生最终的出路和社会需要来设计整体课程和培养体系呢?为什么不以社会人或者职业人作为培养的目标,科学人仅仅是一种职业人而已。这就是上面所说的现代教育制度是保障科学家滥用社会资源,来达到科学界利益最大化的体系制度。这种影响渗入和控制的不仅仅是大学,还包括了高中,甚至是初中。所以有人说,从幼儿园,小学,中学到大学,约往上走,离教育的本质越远。这是因为越往上,被科学家利用的价值越大,科学家控制的力量也越强。

 

我曾经问过一些大学校长和院长,为什么学校教的东西明明对大多数人没有用,学校里面还要教?没有人能够正面回答这个问题,只能含含糊糊的说些对学生的长远成长是有利,教育不能急功近利云云。也许吧,是有一些帮助。但是我们看到的更多的是学生在进入社会的初期,经历着被歧视,重新再学习的弱势地位。一个新毕业的大学生在6个月甚至是一到两年以后才能达到企业的基本要求,要完全胜任工作往往在23年以后。而企业和社会需要重新投入大量的资源进行再培训。这是巨大的社会资源浪费!科学界为培养自己所需人才所建立起来的高成本,低效率的教育体系,由整个社会来买单。

 

今天我们之所以还习惯于科学和教育的结合,最主要还是没有进行过批判性的思考;今天我们之所以还在依赖现有的教育制度,最主要原因是我们还没有别的选择。我把希望寄托在各种民间的职业培训力量上,虽然这些地方刚刚兴起,但是他们培养着市场真正需要的人才;我把希望寄托在80后创业致富的神话上,尽管这是属于极少数人的神话,但是能激励许多人激发独立思考,自主创造的精神,而不是循规蹈矩的在学校中去学那些将来用不着的东西;我把希望寄托在持续不断的大学扩招上,这样会让整个社会正确的思考文凭真正的价值,而那些“毕业即失业”的学生将是这个制度真正的“掘墓人”。我也把希望寄托在每个读到这篇文章的人身上,不管你们同意不同意文中的观点,至少你们会脱离原有的思考惯性,进行一小会儿独立思考。


18条评论

  1. 呵呵,确实有些愤青。

    有些事情“在理念上合理”与“在实际中合理”是不一样的吧。

    比如现在突然有个大学校长振臂一呼,“我们这不教微积分了!”看看他明年还能收多少学生,同时能否申请到什么科研基金,又有多少企业会撤出他们的奖学金。

    记得我刚上大学那会,说要“有所为,有所不为”,听起来的意思是要多多发展应用科研,而对基础研究减缓,立刻急得一帮华裔科学家整天去讲座。那时候倒也听了不少。

    我觉得之所以您有这种感觉,是因为教育所教授的东西在现实生活中用不上。其实全世界大学教授的东西都差不多。那么为什么在发达国家教这些“没用的”东西的教授仍然可以拿到很高的工资?为什么议会、国会还会拨款支持这些“被科学家劫持的教育”?

    我觉得是因为他们需要。

    而中国,没有研发,只有生产和销售。生产,可能根本不需要“解析几何,复数虚数“;而销售,最需要的则是”社会知识和人情世故,如何与人打交道,如何进行沟通,如何进行团队合作“

    如果愿意中国甘当世界工厂,那就把教育还给生产线和销售商吧。其实made in China的质量真的很不错。

    如果不甘与此,去我的blog看看,呵呵。http://goldengrape.blogbus.com/s1169262/index.html

  2. 发人深省

  3. 这个就是华老师偏激了。是中国的问题,至少不是美国教育的问题。

  4. 老华每次谈到这种高科技的东西,我就想把老华的rss删掉。

    这不是你擅长的领域,建议少谈。

  5. 算了,还是删掉算了。

  6. “毕业即失业”是大学生的错吗?是教育的错吗?

    非也。我们的社会不需要高校里的科技知识。我们的社会只是“造裤子”的社会。不是研发型的社会。

    一句话,你短视。

    浪费我时间回复你。

  7. 这篇文如果贴到高校的bbs上去,应该会有很多sp :)

  8. 有见地,给人启发!

  9. 来晚了.上次在复旦听您的关于就业和创业的讲座.今天过来看看.我觉得很多人都会觉得我们的教育出了问题,尤其是那些精英了,不然干吗那么多人把自己的孩子送到国外呢?他们的子女在国外,所以改革起来自然不会那么急了,当然教育是个系统,所谓牵一发而动全身,而我们目前只是在等待那质变的发生,在这之前,我们所做的也许是像老华所说的那样,做点实事,比如职业教育,教育的掘墓人就是教育出的人.

  10. “一个新毕业的大学生在6个月甚至是一到两年以后才能达到企业的基本要求,要完全胜任工作往往在2-3年以后。”

    如果大学教育乃至所有教育的直接目的就在于就业,或在于“达到企业的基本要求”,那么,可以说基本上,初中以上的中等教育和所有高等教育对非以科学研究为职业者而言,都是不需要的。小学已毕业把人往社会上扔几年,什么都会了。

  11. “达到企业的要求”,这一点确实有现在和将来之分。

    如果我们在大学里学习时,只学习面对现在社会、企业所需的技能,那10年后了,20年后了,我们难道要重新回大学学习吗?

    我们在大学学的,确实有许多是在以后没有用处的,这点不容置疑,但我们还掌握了基础,比如高等数学、外语,这些不光是科学家所需的,对于我这个即将毕业的大四生来说,他们让我在学习软件知识时,感到其重要性。

    “老华”,说的现象是对的,但分析的并不是很道位。

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  14. 疫情通報

    怪物中國社會在變,人類被人獸牛狗雜種怪物交叉傳染到變異狂犬病和瘋牛病病毒,變異退化,

    繁殖到第三代牛狗特徵顯露可怕,大都象侏儒,或者骨胳亂長,

    淺顯區別在分泌牛、狗氣味、長狗牙等等。

    人類被怪物中國政權勢力和腦電波雷達設置太多不安定的因素及困擾(例如:邪教法輪功練習者、美國9.11慘案),

    被外在發生的表面事物所吸引,

    導致人類時代滅絕!

    http://groups.msn.com/m8d1c0luvi99siulbj7n36p1o4

    http://mypaper.pchome.com.tw/news/fjzzhhj71/

    http://www.wretch.cc/blog/fjzzhhj71220

    http://hk.myblog.yahoo.com/fjzzhhj71220

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    http://www.blogtw.com/blog.php?user=hlx1971

    黃慧傑.龍香(姬昌)

  15. 高校教育包括中学教育中的存在的问题的严重性已是显而易见,可以说是“审丑疲惫”了。我们都是亲身经历过来的人,99年毕业到了社会上两眼一摸黑,找不着自己的定位,那叫一个尴尬。我感觉华哥的意思也不是说大学就是要以教学生如何适应社会和如何赚钱。但起码我认为大学教育在教授大学生起码的社会生存技能和社会沟通交往方面是严重缺失的。这个是基础吧。要吃饭要生存,这是起码的,生存保障了才可以谈得上其他。批评华哥的人都是生活有保障的精英人士,不是我们这些为数众多花了父母一生积攒的血汗钱,每天狼狈不堪的为房租和找工作奔波的大学毕业生。

  16. 很喜欢你的博客,希望以后可以看到更多好咚咚,祝开心哦!

  17. 现在的问题是,科学并非所谓真正之科学,教育也未和真正之科学挂钩起来.我觉得华老师至少不了解科研和大学的真实情况.如果科学更纯净一些,教育更纯洁一些,会很好.

  18. 现在教育不是教育的内容错了,而是方式不对。

    智商超群的达芬奇说过:"认识起源于实践,知识的获得是依靠直接的观察和经验.",假设依照你的观点把重点放到培养普通劳动者,那么还是依照现在的教育考试方式来进行培养,毕业后依旧还是跟现实社会脱节。

    一头圈养的牛,无论你喂什么饲料,他始终是一头目光呆滞的圈养牛。只有常放到野外溜溜才能把牛的脾气培养出来。

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