教育
（计划里没有的，后来想到这是很重要的一块，故加上，原来的10个小节扩到了11个）
七、blog应用于教学与知识管理：知识的积累、创造与分享
blog应用于教育领域，被教师以及学生使用，算是blog应用中颇为壮观的场面，不亚于IT行业。而且这个领域是如此地需要交流、共享，需要积累、创造、分享知识，是以，该领域内blogger们有更友好的态度，他们相互链接、讨论，形成不同的blog圈，进而彼此交错形成blog网，如果将图书信息学纳入在内的话，blog应用于教学和知识管理的精彩例子更是层出不穷。
将blog应用于教学领域有不同的层次：
个人应用：教师撰写blog记录自己对教育教学本身的研究，或者是进行研究型学习以拓展自己在学科领域的知识积累，也可以是利用blog作为课件或者教学辅助手段，同样，它也能帮助教师与学生利用blog来进行其它教辅活动比如作为班主任与学生交流的平台等。学生也能使用blog进行自己课程知识的积累，当成学习工具，利用日志的方式促进学习，或者参与到教学blog中来。
群体应用：当blog扩展到班级时，它一方面可以成为教师与学生就某个课程进行的知识教学平台，另一方面也可以成为这个班级的一个网络环境使得他们拥有更好的沟通与自我表现的工具，当然，群体blog可以很适用于一个项目团队进行协同工作或者分享与讨论近期学习进展，当被教师利用时则成为教研室或者项目组或者网络虚拟研究型学习的网络交流工具。
平台应用：众多的blog聚合在一起能形成宽泛的“平台”，在这个平台里，知识被得以分享，比如图书信息领域的blog具有紧密的联结关系；而进一步，开发技术平台提供blog服务，让众多教学领域的人参与进行知识积累、创造和交流，这样的平台能极大的促进教学。
上述的应用均有具体的案例，不一一赘述，而最简单的就是，你自己开始写作blog，进行个人知识管理，你会发现这是一个强大的工具；而你参与到blog世界里时，找到你的“知识管理链条”的“上游”作者，你就获得了很多咨询途径，向他人学习、请教。
为什么blog会在教育领域繁荣呢？这是因为blog这种媒体设计之中包含了知识积累（每日坚持写作）、创造（强调原创精神）和分享（方便写作者相互联结）的概念，加上它自身其他的优点比如低技术、低成本的无壁垒，方便易用，易于传播等等，使得它“天生”就是一个适宜的好工具。另外一方面，教育领域正在发生一些重要的变化，恰好需要blog这种工具提供帮助，这些变化很多，包括强调教师要进行研究型学习，并带领学生进行研究型教学；还有强调教学过程中的互动、参与；并且学习理论的进展让教师教授课程转向到学生主动学习，教师承担引导之责；分散的、针对性的、异质化的教学正在替代集中的、统一的、均质的教学……当教育领域在寻求多样性，探索可能性时，blog恰好具有这种多样性和可能性的潜力，故一拍即合。
教学和知识管理与blog的结合，提供了知识积累、创造和分享的无尽空间。
《新京报》经常过阵子就做点事情让我感叹一下：怎么不喜欢《新京报》？最近让我感叹的事情是：助贫寒学子回家过年的特别活动和专题报道，每每看着报纸就忍不住唏嘘，尤其是“大学贫困女生捡吃满头”和“‘要让他们见到爸爸妈妈’”。
素为“贫困生及其它”提供了一个自杀的贫困生实例……贫困生就学已经成了一个确切的社会问题，而这个社会问题的解决却彷佛没有一个明朗的未来。素为提到也有学生贷款付手机费，就让我愤怒，因为我也有拿了全部贫困生助学钱，一学年6k左右但是却基本不上课的学生。但是这样一些特殊的例子不能也不应该让人们对“贫困生”保持一种警惕从而失去了对贫困生的软心怀。
回到最关键的问题：有什么新的机制可以解决贫困生就学问题吗？继续优化和促进助学贷款还是建立新的社会援助机制？
从topku的如此玩世不恭的世界链接到“商学院的两难”这篇文章，心有戚戚。我从来没有简单地对待过教育领域的任何问题，因为我大概已经很会“辨正”地看待这些“矛盾”的事务。在这个“经济至上”的年代，成功最后简化为“收入”，经济收入成为唯一和终极的目标。教育，难道不是“人文”的吗？但是我所在的学校要想发展，就必须扎扎实实地做“应用型教育”，否则无法培养出具有社会竞争力的学生。在我面对的学生中，我经常看到各种各样的“道德问题”，而且不少是很严重的问题，但是对于他们，他们认为，没有什么问题。更不用谈更多的学生无所事事，没有目标，我在想，你们“可以无知但是不要无良”啊，你们“可以不学但是别不玩”啊。
发一下牢骚。我是以有教无类的出发点开始工作的，并且我一直相信没有不好的学生只有不好的老师，但是这绝对不适用于大学，因为这很多是家长应该承担的工作，他们漠视和容忍自己的孩子无所事事道德低下；而且更多的责任应该由幼儿园和中小学承担，因为最基本的道德教育属于这个阶段的事情。我想起以前看过的东西，很多优秀的科学家总结自己成功的原因，是幼儿园学到的那些东西，比如和人分享、团结友爱之类。回头另起长篇反思这半年的教学生活。先引用这些“特有共鸣”的段落：
“我一再被问道：‘你给这些学生教了什么？’言外之意是显而易见的。商学院的老师并不对学生传授职业道德，所以要对那些破坏社会信任的错误行为承担责任。”
他认为，商学院不应独自代人受过。家庭才是那些公司骗子最初形成其道德信条之地。他补充说，少儿教育机构对儿童的基本行为几乎毫无束缚。欺诈成风，老师却不愿采取任何措施。当遭到批评时，老师们却说他们的学生年幼无知。贾卡罗龙教授说，这并非是他们拒绝应对这些问题的真正原因。“真正原因是担心费用高昂的法律诉讼，这对他们采取措施制止欺诈带来了障碍，因为在一个好打官司的社会，年幼无知的学生却有成熟的父母，可聘请律师。”
同时，贾卡罗龙教授也不认为商学院。社会各方面都必须扪心自问，它们是如何对这种不良现象推波助澜的。许多商学院试图以开设伦理课来解决这一问题。贾卡罗龙教授认为，这种做法与是用抗生素对付多种疾病的手段来结束一场瘟疫如出一辙。
他强调，所需的是对商学院教学内容作彻底修改。商学院教育的问题在于缺乏更高层次的理想。它教导学生利润是企业成功的唯一佐证，不管是靠生产治癌的药品还是引发癌症的香烟。商学院从不提“关爱、宽恕、感激与希望”，而这些都无法简单地用金钱衡量。商学院毫无为全社会做贡献的愿望，而医学院或工学院却将此视为理所应当。他说，所需要的是“一个面向21世纪的出类拔萃的商学教育。”
生活很多困惑的事情，我正在犹疑地看待它们。
人们确实会给自己找很多理由。非自身感受，只是那日和人闲聊时涉及，比如学生会对理论课提出一些这样的意见：太抽象、不具体；理论不联系实际或者和实际没有什么关系。
我有一些解释：对于第一点认为理论课程抽象不具体，很多人都是恐惧这门理论课程自身的词汇，预设得比较困难，而不肯认真学习而已。任何一门课程尤其理论课程或者任何一门学科都会形成自己的一套语汇，比如文学批评、比如传播学、比如市场调查，你觉得抽象只是因为你还没有掌握这些基本词汇，而这些词汇是课程或者理论最起码的壁垒或者门阶，就像数学和物理都有自己的词汇一样，对待人文学科，不能指望没有任何门槛。这套词汇是学科自然而然抽象、积累起来为了自身发展而形成的，不可避免。这就涉及到学习方法的问题，你要意识到掌握理论或者进入一门学科，你要尽快了解这么学科的基本概念、词汇以及基础理论，那么上手和深入都会比较容易。
对于那些认为理论和实践没有什么关系或者理论不联系实际的人，经常错得比较远。因为理论之所以成为理论，是因为它经过了多次抽象的过程才形成的，但即便这样，理论和实践依然是非常非常紧密的，close的关系，只是你不曾“联系”它们而已，而这种联系有些是老师教的，更多是自己体会和应用中自然而来的。单独从实践中学习确实可以，但是也要经过自己头脑和时间带来的抽象过程才变成知识，而这种实践要经过反反复复的过程才能抽象，才能举一反三，是一个周折和不经济的过程。但是有了理论基础，做一件事情相当于别人做10件事情，要来得效率得多。正是这样，人们才会不断去概括、抽象、延展，于是理论得以发展。同样，这也涉及到学习方法的问题，理论的基础要打好，在这个过程中联系实际，在实际的过程中反复琢磨理论的问题，人们就会进步来得快得多。
这个学期为“文化艺术管理”双学位（均为大二学生）和广告专业三年级的学生分别开设“市场调研”的课程。对于这么课程我基本上是赶鸭子上架，勉为其难地完成了，效果在我看来比较一般。我虽然以前做过一些市场调研的项目，但是没有系统的知识，而且在抽样与数据统计分析方面存在明显的不足。基于我个人的情况，加上这两个班级的学生都是艺术和文科生，对统计照样茫然得很而且实际应用的可能性很小。所以这么课程在设计的时候，将实践环节贯穿到整个过程，而以市场调研的过程为主线，强调研究方法、过程控制和团队协作。所以，课程最后的长处我觉得是比较突出的，对于他们的所有课程设置里没有“方法课”，所以这么课能够1、增加商业常识和商业应用；2、强调研究方法；3、强调课程控制；4、促进团队协作。课程的缺点也很明显，市场调研更适合研究生课程，而且它的内容包括能这么分为三个大块：消费者行为学、营销战略研究和商业数据统计分析，都算是高阶课程而且都独自能成为很充实的一门课，所以缺点之一就是课堂讲授内容容量不足；缺点之二就是前面说的涉及抽样和统计分析方面的数据问题讲解较少。
为这么课开设了一个blog课件，但是最后没有很好的持续，因为想象中利用网络以及通过blog互动，基本不可行。
这两个班的教学效果也比想象的要差很多，对双学位大二学生这么课程较为宽松，对广告专业三年级学生则要求较高比较严谨。他们的差别体现在（只是个人感受）：
| | 态度 | 选题 | 能力 | 收益 | 报告与演讲 | 讲课状态 | 课堂 |
| 双学位二年级 | 学习相对比较认真 | 选题具有难度，比较有趣 | 能力相对较弱 | 收益大。在自己基础上做到最好 | 较为生涩，报告较弱 | 比较无序，但很有激情 | 学习状况好，有热情，互动较多 |
| 广告三年级 | 学习比较偷懒、散漫 | 大部分选题存在偷懒取巧倾向 | 能力较好 | 收益小。在自己基础上只做到一般 | 报告漂亮，有些很老练 | 娴熟一些，但不够投入 | 懒散，课堂效果较差，互动不够 |
这种差别让我很困惑，也让我反思了很多和教育有关的问题，在广告专业三年级的最后一堂课上，我基本花了整节课的时间来讲，老师是怎么考虑点名这个问题，你们不仅懒散而且存在相当严重的道德问题，算是发了脾气臭骂了他们一顿，这对我其实算是比较为难的事情。当老师，确实不是一件容易的事情:(——还好，以后不用教这么课程了。
原本这么课程设置应该就不考试，而以团队完成的市场调研项目作为评价对象即可。但由于学校有统一规定，这么课事先被确定为考试课，所以我最后出了一份自我感觉良好的试题，包括4个简答和三个论述，都是课堂上反复讲过，题目比较开放，容易深入和促进思考。其中一个论述题是让他们回头去总结自己的市场调研项目中存在的不足，很多时候，在后面的操作中发现前面存在怎样怎样的问题，在最后要做presentation的时候发现缺乏什么数据或者什么资料，所以这种总结如果认真的话，能够帮助他们重新看待流程并且会为以后的工作提供很好的帮助。另外一个是“从信息的角度看待市场调研以及分析全过程中的信息流动”，这是一个非常开放的题目，没有统一答案，而是身处信息社会，试图培养他们用信息的观点来看待问题，促进个人的信息接受与管理，并且能够有个视角深入到事件内部。
我自己这么课交了一份凑合的答案，希望他们中间能有人最后给出漂亮的答案。
毛概100里，一个学生发表了对毛概课也许包括毛概课老师在内的感想，称为“万恶”，结果老师找上门来“算帐”了，颇有有趣的文笔和开敞的胸襟显得这位纪亚光老师颇为可爱可敬。
当老师不是一件容易的事情，对于那些必须教授的课程，大多老师都希望能够做得好一些，所以他们会费劲苦心地去组织教学，甚至有些老师还必须去研究什么是幽默，提升自己的语言艺术，只是为了在大家欢快之中，将一些理论、理想或者知识传授出去。而且这样的老师也不会在考试上试图为难你，他们将考题基本告知，只是希望最后的机会你能接触一下课程，记住一些常识，免得以后落人笑柄。自然，对于点名和考勤，他们半闭着眼，即使他渴求学生来认真听课，也只是从自己身上苦下功夫。
绝大部分老师的行为都是在“送”，付出，以便让学生成长，这一点有些学生也能认可。但是问题是，这样的白送，往往很多学生并不领情。而且，很多学生根本不给自己的课程任何机会，不是尝试了解，真的希望学生能给老师和课程一个机会，而不是沾沾自喜自己上了3次课程顺利通过考试。
Keso的经济利益至上谈的是网络游戏对少年儿童的教育有害，经济利益作为主导价值观会给社会带来危害，引来了很多人讨论，支持者也有，反对者也有，将其转移到制度上的也有，这个社会总是有些复杂问题，大家各持自见，这是一件多么值得我们高兴的事情啊，这也和我认为的blog具有“公共领域”的性质这一观点相符。
对于“冷血华为”这样的事情，我只知道人面对资本简直就像蚂蚁面对大象一样，千万不要指望自己能绊大象一下，个人跟公司比，简直弱势得不行，所以是可以采取同情的态度的；但是对于一个成年人，完整地经受过教育的人，为了自己的行为付出应有的代价，可能也是每个人都会面对的，只是程度不同，代价不同，故我没有什么意见。但是像上文谈到的与教育有关的问题，却如梗在喉，不吐不快。问题区别在哪里呢？因为网游面对的是未成年人，是在经受教育之中的人，是无法对自己的行为后果承担责任的人，是家长、老师和社会包括网游公司需要担负起义务和责任的人——这是一种社会的潜在契约。
既然如此，批评网游为什么不可以，大声批评网游为什么不可以，谁说批评网游就指错了对象呢？即使它是众多批评对象之一，那批评它也是没错的。我个人并不反对网游，但我今天面对的大学生，基本上18岁左右的青少年男女，其中因为网络游戏耽搁学习者数不胜数，即便是我所知道的清华这样收纳“天子骄子”的学校，因为网络游戏荒废学业、辍学者也不算少数。为什么批评不得？
至于说到我们教育畸形，社会法制不健全，没有相关引导制度和分级制度以及管理措施等，这都是对的。但是我们最着急应该批评什么，对不起，就是经济利益，就是网游公司。因为上述的是我们这个社会发展到今天的继成事实。新中国的建设，得从上个世纪说起，回到50年代到70年代是政治挂帅的，80年代才开始改革，教育、经济、社会制度包括政治制度才开始慢慢改革和发展成为今天这个样子，很明显，经济牵头肯定是正确的，但是因为它涉及利益，所以相比其它上层建筑，它是疯长的，也必须它的疯长促动其它。从政治挂帅到经济利益至上，这个过程太快，其它力量发展较弱，无法约束，这是我们非得面对的现实不可。所以，教育面对经济，就像小孩面对疯子，你当然应该培养小孩，让它壮大起来，但是当务之急是遏制疯子，盯住他，免得小孩没有培养起来就被疯子掐死了，难道不是这样吗？伸出手，拦住疯子。
陶宏开教授就是伸出手拦住疯子的人，不要说他侵犯了疯子的人权好不好，如果一个人拦不住，大家多伸几双手来拦一栏好不好。制度必然是要发展的，恰好是众多的家长，众多的陶宏开，和众多人伸出的手，才可能促进对网游进行分级，进行约束。对于这种复杂问题，多种声音就是要起来，而“约束”的声音大一点没有关系，这并不是要损害行业发展，保管没人说你打击毒品是损害毒品行业发展来着……我们不是要民主，要法制吗？那想想，西方有多少组织为了电视对未成年人的影响进行了呼吁、游行、研究、促进政策制定，才让事情得以规范？
Amei说我这个写得很像一个幼稚的论文……faint！
高等院校之间的竞争经常体现在生源上，要吸引好的生源就必须能够以“良好的就业情况”作为说服力，因此高等院校都越来越重视“就业率”。近几年高校在杂志、报纸乃至电视上做广告已经不再成为新鲜事情，但是像
湘潭大学这样，为了当年的毕业生，在《
新京报》上做的
这次广告(pdf)，不能不说是别出心裁，算是新事物，值得高兴：
第1页，共1页