2005年04月13日

我的信箱是loseornot@gmail.com

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2005年02月18日

我办了一辈子的事,练兵也,海军也,都是纸糊的老虎,何尝能实在放手办理?不过勉强涂饰,虚有其表,不揭破犹可敷衍一时。如一间破屋,由裱糊匠东补西贴,居然成一净室,虽明知为纸片糊裱,然究竟决不定里面是何等材料。即有小小风雨,打成几个窟窿,随时补葺,亦可支吾应付。乃必欲爽手扯破,又未预备何种修葺材料,何种改造方式,自然真相破露,不可收拾,但裱糊匠又何术能负其责?                                                               

                                                 ———李鸿章

无言



2004年12月26日

随便聊聊,不一定准确。

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现在党的纪检组织与政府的监察部门合而为一,一套人马两块牌子。纪检叫双规,监察叫双指,即在规定(指定)的时间到达规定(指定)的地点交待问题

双规首先要初查,即根据举报材料等搞调查,等能够确定当事人有问题了,再报请批准对其进行双规。一旦双规实行后,正常要建立由十几到几十人组成的专案组,然后分外围取证组、内勤组、值班组(3个)、谈话组之类。总之比大多数人想得要严肃得多。

前面有同学讲没人强迫,从形式上讲是这样的。有过一个公安局的被双规后说你们无权限制我自由,坚决要求回家。纪检的人把门打开说:“你要走可以,不过一切后果自负。”终而他没敢走,我也没听说过谁被双规后讲什么人身自由的。

问题在于,被双规(双指)的基本都是公务员,在机关做事,总得循规蹈距。和纪检组织对抗,本身不就说明你有问题么,要么为什么心虚呢?若没做坏事,他没必要对抗,做了坏事,他不敢对抗。有些人是刚被规时还比较强硬,但几天一过便低头了。有时案件会牵连一些非公务员,那么他们多数是在官员手下讨活路的人,自已也不干净,不敢不配合的。

有人说,那么对那些什么都没有与什么都不在乎的人又如何处理呢?一则这种人涉案的可能性很小,二则纪检机关也不会对小虾米花费精力,三则在决定实行双规前也会考虑此人的反应,要么不规,要么证据弄扎实不怕他不低头。

总而言之,从形式上讲,接不接受又规是自已可以决定的,最多党员与公务员都不干了就是了。但实质上这其中没有自由。就好比诸位做学生时有没有受过学校不民主的对待?自已又是不是能在社会生活中以自由为名对抗各种威权?将心比心,能当个官不容易,更合况自已还犯下了够判刑的罪行。诸位想到的方法他们不是不知道,他们没有一个不是老江湖,绝食、碰墙、下跪、装病之类时有发生发,有些事是有其内在逻辑的,远非纸上的权利义务那样写得明白。

问题的核心主要倒不在于有没有不“谈话”的自由,而是在于用什么方式“谈话”。现在双规中一般不进行刑讯, 即不打人。但变相体罚是广泛采用的,比如不许坐,不许睡觉,不间断地进行谈话。一个人与世隔绝,连续十天不许睡不许坐不停地被责问规劝那么后果会如何呢?极端时自杀倒也是个好选择。一般来说反感双规的人主要是反感这一点。

就我亲身经历,被双规的人极少不是罪有应得的,离开双规暂时还没有足够有效的手段让他们罪有应得。但我也承认,这个制度有问题。这个矛盾让很多人困惑,学者们谈了许多,可并不能让人满意。

2004年12月22日

网上有一个SP2完美激活法,就是用算号器算,再用在线激活程序,作者还写了一篇激活教程,写得很好,新装XP时用这个方法没问题。

但是对于已经装好的盗版XP,存在着换号的问题,它附带的换号工具是无用的,需要的话可以在网上再找一下,有一个385K大小的换号器,叫Windows XP CD Key and Product ID Changer,按它的提示可以换序列号,注意重起后还要点击一个VERIFY键,启动激活程序,再关闭。然后用在线激活程序即可。

需要指出的是:激活时间可能较长,另外升SP2后有可能直接就进不了系统,提示已过期,但能进不能进的规律是什么我不知道。有时提示不能进,但重启一遍就能进了,有时就是不能进。不能进的话删除SP2,用SP1的破解将就一下吧。

我用这个方法激活了不下十台电脑的SP2。

2004年12月21日

昨天升级主板BIOS后鼠标指针显示不正在,在文本区内显示为一个方形的阴影。结果是AGP快写的问题,关闭即可解决。另外关掉后用PCMARK04测,显卡(ATI9200)性能略有提高,这和网上所说AGP快写一般会提高系统性能,但也可能降低相符。

在用NORTON SYSTEMWORK 2005,每次重启后杀毒软件都要修复,又报不支持修复,要求重装。发现是开始菜单的快捷方式被我转移了位置,晕,这也太死板了吧。要不是听说这个软件值钱,我才不用呢。

2004年12月20日

读研一年多,有四点心得:

1、选课一定要选上的人多的,这样你不去老师也不会知道,考试时也自有多种消息来源,不至于考场在何处都不知道。

2、平时不上课也就罢了,最后一个月一定要上,要不然让老师在给分数前印象深刻就倒霉了。

3、各门课可以应付了事,但一定要认真应付,认真与应付缺一不可。

4、空出来的时间精力要用来做正事,诚恳思考,寻到自已的路,然后精读几本有价值的书,循序渐进地做研究,与这个混日子的学术界保持距离。

2004年12月19日

下午去了三联书店,许多的书,但提不起兴趣。

人应当如何做,学术又该如何做。如果能站在另一个世界中看,那又会如何看待这个世界及其中的人。

仿佛有些明白,又看不到希望

忽然觉得若我们烂掉的话,大约不是因为我们读的书不够多,而是因为中的毒太多了。书不必读太多,挑那点好的认真读读就够。

2004年12月12日

这是我同学老妈的一篇文章,她这么大岁数,居然对电脑还这么懂,比我强啊:)

给中学生物实验插上信息技术的翅膀

                                                                                                       ——四川宣汉中学 黄道坤

 

信息技术出现深刻的影响了社会生活的方方面面,使得快捷而准确的信息交流、传递方式深入渗透到各个领域,教育领域同样也不例外。信息技术在教学领域的运用使得授课质量得以提高、教学手段日渐丰富,学生自主搜寻信息的能力和与老师信息交流的途径得以加强,教育领域在信息技术风潮的影响下正发生深刻的变化。这种变化,既是信息技术浪潮对传统教学方式冲击的结果,亦是广大教学工作者在实践中积极探索的结晶,而本文要介绍的中学生物实验中的信息技术的运用正是此种探索中一种有益的尝试。

 

就中学生物学实验来说,传统的教学方式由于师资、器材、时间、与场所等方面的限制,往往不尽如人意,很难以较少的投入实现质的突破,而信息技术的运用却为此提供了可能。

 

首先信息技术的运用有利于开发标准的演示课件,提高教学质量。这些课件可以是静态的,如用POWERPOINT做的幻灯片来演示各个操作步骤;也可以是动态的,如用数码相机、摄像机拍摄操作全过程后,用MOVIEMAKER等软件进行剪辑,加上解说做成视频资料进行播放。与传统的演示手段相比,这些课件的优点在于以下几个方面:首先它们很标准,反映了现在师资条件下所能达到的最高教学水平,不受授课教师业务水平的限制,也可避免传统教学演示中可能存在的演示质量波动与演示失误;其次可以控制演示进程,需要的时候可以返回或快进到任一个试演环节,或反复播放某一环节直至学生接受为止;再次可节约教学资源,只需一次性投入一笔资金,高质量的做完一次实验即可。避免了重复投入,也为进行需要较多资金的实验演示提供了可能。最后有利于减轻教师工作量,避免大量的重复劳动。

演示课件的开发与使用需要软硬件两方面的投入,硬件方面主要是普通配置的电脑、光盘刻录机、数码相机、摄像机与投影机,软件方法用我们日常所用的OFFICE办公软件和WINXP操作系统自带的MOVIEMAKER即可。具体的操作流程是用数码相机获取静态图片,用摄像机获取动态视频,用话筒获取解说,然后输入电脑用POWERPOINT制成幻灯片,或用MOVIEMAKER制作成电影。幻灯片与电影刻录成光盘后转移到其它电脑,用投影仪或其它替代输出设备播放给学生观看。

以上我们所说的是自行开发课件,而事实上网络上有许多现成的课件,或者可做为课件的视频资料。以法国电影《昆虫世界》为例,该片筹备十五年,设计器材两年,餐风饮露拍摄三年,总长六十四分钟,运用使用微距镜头,用昆虫的视角看世界,真实地记录了昆虫世界的活动,并反映了人与自然和谐生存的理念。象这样的教材我们是无法制作的,但信息时代为我们提供了完美的成品。可以说信息技术的运用使得包含实验教学在内的整个中学的生物学教学进入了前所未有的广阔天地,为真正实现素质教育提供了可能。

 

其次信息技术的运用可以实现虚拟实验。传统的现实实验方式成本过高,不仅加重了学校的负担,使学生无法获得充分的实验机会,还可能导致学生实验仅局限于几个传统项目,不利于学生素质的全面提高。而互动式的实验软件可以以近于零的成本使学生进行数量更多范围更广的试验。虚拟实验软件模拟真实的实验场景,对实验过程中各种可能的操作进行预设,当学生选择此类操作时,形象地反映后继的结果。以当今的电脑发展水平,制做此类类似软件不存在任何技术上的难题,所缺的只是观念的转变与有关部门的资金投入。有一部份教师认为虚拟实验无法让接触真实的实验对象,有很大缺陷,这种观点我完全赞同。但这并不说明虚拟实验没有价值,而只能说明二者各有利弊,应当互补。举一个类似的例子,对于士兵而言,实弹操作是很重要的,但这不妨碍虚拟场景软件在军事训练中大范围的使用。

虚拟实验软件对中学生物实验教学还有一点很重要的意义,就是它能最终地实破传统的学生机械模仿的教学方式,充分地发挥学生的创造性,实现真正的素质教育。以往也有人强调过应发挥学生的能动性,让其自行摸索与尝试多种实验手段,但这样做意味着试验材料的大量耗费以及某些具有危险性的试验后果,因而在现实中是行不通的。而虚拟实验软件一方面可以让学生以近于零的成本无限次地尝试,另一方面不会产生任何危险的试验后果。当学生进行错误操作时,随之而来的场景足以使其印象深刻,当学生在许多次失败后以一种新的方法终而成功时,其所学也会使他终身难忘。

 

再次信息技术有利于突破课堂的局限,实现学生主动参予的学习方式。随着电脑与网络的普及,学生可以在家中通过网络下载与观看教学课件,接着利用搜索引擎查找相关资料,接着通过BBS、聊天室或MSN等即时通讯软件与教师与同学进行交流,最终写出自已的想法放在网络上与同学共享。学生们还可以在教师的领导下,走进大自然,集体尝试更多的生物学试验,然后用数码相机或摄像机记录下来,制作成对学生更有吸引力的教学课件。总的来说,这是一种以学生为主体的教学方式,突破了传统教师满堂灌的局限性,有利于素质教育的实现。

 

最后信息技术有利于中学生物学实验教学资源的保存与共享。传统上一位优秀的生物学教师一年只能教一百多位学生,我国虽然有很多的优秀教师,但相对于庞大的学生数量而言就显得太少了,无法使优秀教师发挥应有的作用。另一方面各个学校也会花费很多精力制作出优秀的教学课件,但往往只是在小范围使用,导致各个学校重复投入。总的来说现在的教育状况是以校为单位割裂式地进行,这样做无法充分利用教学资源,也无法解决落后地区教学质量低下的问题。而运用信息技术进行资源共享,不但可以使教师减少工作量,专心制做一两项优秀的教学课件,还可以实现全国范围内教学质量的提高,更好地实现受教育权的平等。要想实现这一目的,需要建立一个交流平台,方便各校提供与获取教学资源。这个交流平台从技术上讲,需要一个服务器,通过FTP提供文件存储与上传下载服务;建立一个目录网站,便于组织、查找资源,;建立一个大型论坛,便于全国的生物学教师与学生交流。从组织上讲,它需要国家有关部门出面组织,制定相应章程并监督执行,终而导致互利机制的实现。

 

总而言之,信息时代是于中学生物学实验教学有着至关重要的意义,理想中的景象是以一个交流平台为核心的全国中学生物学交流网络,各校提供课件,教师们从中选择并在课堂上向自已的学生展示与讲解。学生依据课件演示的标准操作进行实验,并可以通过虚拟实验软件进行多种多样的尝试。学生们在课内外随时可以重复观看这些课件,并可以利用网络进行本校或全国范围内交流。最终从整体上提高生物学实验教学水平、减小教学质量的地区差异,更好地实现素质教育。