第十一章，人的毕生发展，这一章的内容属于发展心理学，发展心理学是心理学的一个分支，它关注的是人从受孕到死亡这一生中发生的生理和心理机能的变化。
从现在对人一生生理变化的研究的成果中发现，即使是在出生之前，外界的环境和营养就对胎儿的身体及大脑发育有很大的影响
比如说一个抽烟的母亲，会使可卡因流经胎盘，导致血流紧缩，引起胎儿大脑血管破裂，从而形成终身的智力缺陷。
人类的大脑，平均在12岁的时候已经达到了一生发育的最高峰，而生理和生殖器的发育，则平均在20岁的时候才会达到。
儿童在不同的年龄段，认知的发展有非常清晰的界线。
比如说，一个5岁的孩子可能不知道把一个比较粗的杯子里的饮料倒入一个比较细的杯子中后，饮料的总体量是不变的，但是一个7岁的孩子就完全可以理解这一点。
我想起我和宝宝曾经做过类似的题目，那个时候，他读小学一年级上半个学期，有很多大大小小的杯子，让孩子判断哪个杯子里的液体多。
所以家长不要盲目地给孩子买各种练习用的书籍，因为孩子认知的发展有自己的规律，过于超越了他的认知发展水平，把自己和孩子都打击得没有自信心。
加州大学伯克利分校的22名60~71岁的老教授在一次实验中，虽然在配对--联想方面表现出了典型的、与年龄有关的能力下降，但是，在听磁带、复述故事上却与年轻教授表现同样出色。但是，同样年龄的不是教授的老年人，却不是如此。
这样的实验让研究人员相信“用进废退”原则，老年人应该尽量多地获取新知识，尽量减轻因变老而导致的某些能力下降所带来的影响。
所以，成为一名终身学习者（lifelong learner），从生理学的角度来讲，也是有益的。
在人的社会性发展方面，心理学家艾瑞克. 艾里克森提出了一个心理社会性 发展阶段（psychosocial stages）。
他把人的一生分成八个阶段，每个阶段都有一个需要解决的危机，如果解决这个危机，会顺利地过度到下个阶段。
比如，第六个阶段---成年早期阶段，这个阶段的危机是“亲密对疏离”，如果解决这个危机，就“有能力与他人建立亲密的、需要承诺的关系”，如果不充分解决，就会感到“孤独，隔绝；否认需要亲密感”。
所以，人生就是由一系列的危机组成的。
根据这个理论，儿童期的社会性发展，最重要的是要发展儿童的社会化技能。在这个时期会形成个体对他人反应的基本模式，这些模式反过来变成个体一生与他人交流的基础。
从婴儿时期开始，社会化就开始了，这种模式首先开始于婴儿与父母或其他看护人之间建立的情感联系，在生理学上把这种情感联系称为依恋（attachment）。儿童的依恋分为三大类：
1、安全依恋型：母亲离开时会忧伤，回来后要寻求亲近、安慰和接触
2、不安全依恋--回避型：冷淡，母亲回来后主动躲开或忽视
3、不安全依恋--矛盾型：母亲离开后不安和焦虑；回来后也不安静，对母亲表示出生气和抵制，但同时又表现出接触的需要
实验表明，在15个月时表现出安全依恋的儿童到8~9岁的时候在学校更受欢迎，更少经历社会性焦虑。
那么如何培养安全性依恋呢？回答就是“教养方式（parenting style）”。
根据父母的反应性和控制性，可以分4种教养方式，他们分别是“民主（权威）型，专制型，放任型，忽视型”。
目前认为最好的教养方式是民主（权威）型，这种教养方式的特点是：父母对儿童提出合适的要求（他们要求孩子服从适当的行为规则），但他们也对儿童做出反应（他们保持交流的渠道畅通，培养儿童调节自己的能力）。
儿童从早期依恋中培养了回应自己和他人需要的能力。
青春期的社会性发展的主要任务是发现一个人的真实身份，这个时期，父母和处于青春期的孩子的关系必须经历一个转折，从父母有绝对权威到给予孩子适当的做出重要决定的独立性和自主性。
成年期的社会性发展的主要任务是亲密感和再生力。也就是弗洛伊德说的爱和工作。所以，这个时期的需要是归属或社会接受和成就或能力的需要。
亲密感（intimacy）：是一种对他人承担性爱、情感及道德承诺的能力。社会亲密感是成年期心理健康的先决条件。
重要的不是社会交往的数量，而是社会交往的质量，当人年老的时候，将选择那些能够提供给自己直接的情绪上的支持的个体，以保护自己对亲密感的需求。
再生力（generativity）：是超越自己对家庭、工作、社会或者下一代的承诺，是30~40岁时一个至关重要的发展阶段，对于更好的定向使得成人建立起心理健康的感觉，以弥补对年轻的渴望。
成为一名关心他人、富有同情心、并拥有良好的社会关系的人士，这是再生力的本质。
综合地来看，成功的一生，就是不断地巩固一个人的收获，减少一个人的损失，就好象尽量地减少自己的失误去打败对手。
永远选择最重要的目标，根据这些目标来优化自己的表现，并在通向这些目标的道路受到阻碍时进行补偿。
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