2005年04月29日

   上网塞车对于许多网虫来说是一件相当痛苦的事,特别是对modem的使用者来说,那何不将网站中想要看的内容给搬回家慢慢看呢?Webzip就是这么一套快速且简单易用的离线浏览软件。

Webzip是一个高效能的离线浏览软件,可以将您所喜爱的网站整个搬回到您的硬盘中,这样子您就再也不用因为网路塞车而一再的痛苦等待了。Webzip之所以快速的秘密就在於它一次可以同时下载多个文件,还可以边压缩边下载,这样的下载方式不仅充份的使用到您的网路连线频宽,再加上下载的同时并没有同步显示在浏览器中,所以自然速度就飙起来罗。

WebZIP软件档案:

 软件名称:WebZIP Version 3.80

 软件类别:离线浏览

 文件大小:745K

 下载文件:如:webzip380.exe

 系统要求:Windows 95/98/NT/2000 Internet Explorer 4.0以上的版本

WebZip是一款集下载、存储、在线浏览及离线浏览诸多功能为一体的共享软件。它的主要功能有:

1.下载一个完整的站点并把它压缩为一个Zip文件。这种一边压缩一边下载的工作方式是WebZIP的特色。由于下载过程中采用压缩方式,所以它下载速度特别出色,这一点是其它离线浏览工具所无法比拟的。

2.有选择地下载并压缩Web站点中所需要的内容。这使我们能够只下载自己感兴趣的内容,把不需要的给过滤掉。

3.WebZIP支持多链接下载,即一个站点可以有多条链接通道来同时进行下载,这样进一步提高了下载速度。WebZIP缺省是以10条链接下载一个站点,你最大可设置为16条。

4.离线浏览已下载的Web站点。这是离线浏览工具最基本的功能了,如果连这也没有就是笑话了。不过,这里特别要提出的一点是WebZIP有内置的浏览器,这样你就可直接使用内置的浏览器来浏览了。

5.智能更新。WebZIP允许让你只下载新的或变动过的内容,而不用将所有站点信息重新再全部下载,从而快速更新站点内容。

6.智能恢复、继续。WebZIP允许你在下载过程中随时中断,以后你可以从断点处继续下载,这很类似文件传输中的断点续传功能。

7.通过设置,你可以安排WebZIP在某个时间里自动启动下载站点进程。

下面就详细地介绍一下它的基本使用方法。

一、WebZIP安装和启动

WebZIP的安装十分方便,下载后的文件为exe格式,直接执行就可开始安装,整个安装过程完全为傻瓜式,你只须点击YesOK按钮即可顺利完成。

安装完成后,你在开始/程序中选择WebZIP,就可启动。首次运行,基本上无须作什么设置,你就可以直接使用。

二、WebZIP之初级使用篇

对于大多数用户来说,一般只需要使用一些最基本、最常用的功能,只要可以把网站拉回来就可以了,在本篇中,就先为您介绍WebZIP的初级使用。以下载一个网站为例:

(1)设定下载站点

WebZIP的主界面如图一所示。在下载网站之前我们要先设定下载的目标站点。我们有多种方式建立任务,最方便的就是在WebZIP的快捷工具栏中点击“New Task”,在正文框中会显示出下载任务列表,这时只要在“Download URLs”栏中填写你要下载的站点,比如我们想下载“http://www.pconline.com.cn”

(2)具体设置

填好目标网站后,点击“Task Properties”将会出现下载任务设置对话框,如图二。在Task Name中为我们即将进行的下载任务取个名字,比如说:“pconline”,在Category(类目栏)中选择默认的Custom。选择设置项目列表栏中的“Download Method”项目,选择下载网站的类型,可以通过“Profile”下拉菜单选择要下载文件的类型,分别为:

 Selected Page(All)–下载所选择的页,包括所有的文本、图像、声音、Java ActiveX等信息,资源局限于站点;

 Selected Page(Text,Images)–仅下载当前站点中所选择页的文本与图像信息;

 Selected Directory(all)–下载当前站点中所选择目录的所有信息,包括子目录

 Selected Directory(Text,Images)–仅下载当前站点中所选择目录的文本与图像  信息,包括子目录。

 Selected Site(All)–下载当前站点中所有信息;

 Selected Site(Text,Images)–仅下载当前站点的所有文本和图像信息。

其中Selected Directory(Text,Images)最常用。 接着可以对下载任务进行一些更详细的设置。包括:

FileType(文件格式)):Webzip会让你设定下载的文件类型。默认项是所有文件。可供选择的文件类型包括了HTMLImageVidoJava等文件类型。如果没有特殊要求,建议大家选择HTMLImages,而不要选择软件默认的ALL。如果你认为Winzip所列的文件类型不全,还可单击Add功能键来添加;

Followed Links(设置链接限制)可以选择WebZIP下载网页内容时限定的最大层次,以及在网站和目录中要限制的连接。

URL Filters(链接过滤)可以对网址按关键字设定,上面一栏是设定下载的连接必须包含某些关键字,点ADD(添加)出现菜单,依次询问是对哪种连接作限制,选项有所有连接、网页连接、源件连接。下面一栏则是要求下载的页面不能包含哪些内容,要求与左栏一样。现在我们单击ADD,为所有连接输入asp,则只下载包含“asp”三个字符的连接。这对我们进行有目的的下载很有帮助。

Follwoed Links (Adv)(高级选项设置)让我们决定是否让WebZIP强行分析脚本代码并跟随连接,鉴于WebZIP不能解释Java scriptVB Script,这项我们一般不选。

Link Conversion(连接变换)一般使用软件默认即可,这样可使你下载的资料在离线阅读时感觉与在线一样方便。

Password标签项提供了需要使用授权口令登录登录下载服务器时的用户名和登录口令设置,根据需要设置即可。

Schedule(时间表)请你指定该任务的开始运行时间。可选现在运行、指定时间运行和不进行时间安排,一般我们选第三项,不安排。  

(3)下载

好了,全部设定完毕,现在就可以开始下载了。方法是按下任务栏中的“Run Task ”按钮,任务就开始运行了。如果你觉得速度不令人满意,只需在任务栏中将叉改成箭头或单击Stop即可,因为WebZIP支持断点续传,所以这次没下载完的下次还可以继续!下载的时候我们按滚动条上Connection按钮查看一下状况,如图三所示。 

在中间一栏中可以看到当前建立的连接,默认是同时连接10个文件进行下载,可以通过Connections滑标进行调整。靠右的“Download Priority”滑标是选择倾向于优先下载网页还是倾向于优先下载其它文件资源。在左下方的状态栏中,显示了总共连接的时间、已经下载的文件量、下载速度等等,并有传输、暂停的快捷工具按钮。

下载完毕后,WebZIP会自动弹出提示,并将下载的内容打包成为一个ZIP文件,这样是不是很体贴呢,也不用占很大的硬盘空间了。

(4)离线浏览

我们下载当然为的是离线浏览,当下载完了以后,左键单击你想浏览的网站,你可以看到任务栏下的一排菜单有几个变成黑色,点击滚动条上的Browse(这个Browse与任务栏上方的Browse不同,前者浏览网页,后者浏览下载下来的文件目录),WebZIP首先将打包压缩的网站文件解压到一个临时目录,随后调用系统默认的浏览器进行浏览,当然你也可以在主菜单中选择“Action-Browse-Offline”指定浏览器进行浏览。由于WinZIP内置浏览器与IE兼容,看起来就象是和在线时完全一样。这回可以不用花钱就体验上网的无限乐趣了吧!!

 好了,到此为止呢,已经把WebZIP的一些初级的使用方法介绍了,如果大家等不及要去下载自己喜欢的网页了的话那就马上动手吧。如果你还不满意的话,请继续往下看好了。

三、WebZIP 的进一步设置和使用

1.查看下载内容

对于下载回来的内容进行一下检查是完全有必要的,因为这是我们修正WebZIP某些未知错误的机会。按主菜单的“ActionExplore”按钮,WebZIP列出所有下载的文件,如图四所示。

注意每个文件的前面都有一个标记(Mark),下载完毕的文件都是以勾号标记,后面的Status栏是Parsed。如果下载过来的文件出错,就可以命令WebZIP下次重新下载它。方法是用鼠标选择该文件,单击鼠标右键,在弹出的菜单中选择Mark for update,这时文件前的标记改变, 下次WebZIP会记着更新这个文件。

2. 安排某个下载任务自动执行

Tasks工具窗口中选择某个下载任务,以鼠标点击快捷工具栏的Schedule Task,在弹出的Schedule Task窗口里,点选ScheduleOnce-off),这表示一次性下载,在At后面你可以选择下载任务自动执行的日期和时间;如果你需要下载的站点被经常更新的话,可以点选Every(每隔几小时几分钟)/Daily(每天几点钟)/Weekly(每个星期哪几天的几点钟)。

Schedule设置是否使用定时下载,分三个选项:“Now”立即开始下载、“At:”在设定的时间开始自动下载、“Don’t schedule this task”不对这个任务进行预定。

3. 通过代理服务器下载站点

如果你是通过代理服务器下载站点的话,与浏览器一样,也需要对WebZIP 进行设置,选择ViewOptionsConnection,在弹出的窗口中激活连接通过代理服务器,并在Address一栏中键入代理服务器的IP地址或域名,在Port一栏中键入代理服务器的端口号(如果代理服务器要求验证的话,还要输入用户名和密码)。

WebZiP确实是一个功能强大的离线浏览器,除了基本的下载与离线浏览外,还支持智能更新(允许通过仅下载新的或更动过的内容来快速更新信息,而不用将已有信息重复下载)、智能恢复、继续(允许在下载过程中随时中断或继续)、日志等功能。还有的功能读者有兴趣的话,可以继续自行挖掘。

.■ <BGSOUND>:
<BGSOUND> 是用以插入背景音乐,但只适用於 IE,其参数设定不多。如下
<BGSOUND src="your.mid" autostart=true loop=infinite>




src="your.mid"
设定 midi 档案及路径,可以是相对或绝对。
autostart=true
是否在音乐档传完之後,就自动播放音乐。true 是,false 否 (内定值)。
loop=infinite
是否自动反覆播放。LOOP=2 表示重复两次,Infinite 表示重复多次。

■ <EMBED>:
<EMBED> 是用以插入各种多媒体,格式可以是 Midi、Wav、AIFF、AU 等等,Netscape 及 新版的 IE 都支援。其参数设定狻多。如下
<EMBED src="your.mid" autostart="true" loop="true" hidden="true">

src="your.mid"
设定 midi 档案及路径,可以是相对或绝对。
autostart=true
是否在音乐档传完之後,就自动播放音乐。true 是,false 否 (内定值)。
loop="true"
是否自动反覆播放。LOOP=2 表示重复两次,true 是, false 否。
HIDDEN="true"
是否完全隐藏控制画面,true 为是,no 为否 (内定)。
STARTTIME="分:秒"
设定歌曲开始播放的时间。如 STARTTIME="00:30" 表示从第30秒处开始播放。
VOLUME="0-100"
设定量的大小,数值是0到100之间。内定则为使用者系统本身之设定。
WIDTH="整数" 和 HIGH="整数"
设定控制画面的宽度和高度。(若 HIDDEN="no")
ALIGN="center"
设定控制画面和旁边文字的对 方式,其值可以是 top、bottom、center、baseline、 left、right、texttop、middle、absmiddle、absbottom。
CONTROLS="smallconsole"
设定控制画面的外貌。预设值是 console。
console 一般正常的面板   
smallconsole 较小的面板   
playbutton 只显示播放按钮   
pausecutton 只显示暂停按钮   
stopbutton 只显示停止按钮   
volumelever 只显示音量调整钮



<td class=cla1><embed width=420 height=80 src=http://www.yyyx.net/ziyuanku/gequ/fengyuwuzu.rm> 周华健 风雨无阻 </td>


<center>…</center>



本文引用通告地址: http://www.donews.net/jn365/services/trackbacks/355411.aspx

2005年04月28日

    毛向辉(Isaac Mao)跨越多个领域,他是教育和学习技术研究者、软件架构设计师、科技产业评论员,还从事专业的风险投资工作。他把自己的时间分配到研究开发、商业和社会工作三个领域,目前既担任多个非营利性项目的负责工作,也同时投资和参与多家商业公司运作。

   

早在1995年,毛向辉就开始了学习技术(Learning Technology)的研究,并将知识管理和电子学习的技术应用于软件产品开发中;1997年,毛向辉创建了易方软件公司(Tangram Software),采用多层架构的方法开发了一系列学校数字管理系统、学习管理系统(LMS),以及教育内容,市场覆盖全国大部分省市。1999年,他提出了互联教育体系的思想,倡导教育体系的相互联接和资源共享。他重视学习理论的发展,在传统的学习理论基础上,他还在一系列文章中提出了学习的混沌法则、建构法则和互联法则三大终身学习法则。他同时关注学习个体的多样性,并且强调学习的体验和全社会累积智慧的重要性。

 

毛向辉还是一位软件架构设计师,自1996年起,他支持发起了xml.org.cn,推动XML技术在中国的普及和应用;1998年,他最早将多层架构技术引入软件架构设计中,产品BackSchool 还荣获中国互联网应用设计大赛优胜奖。他还在国内技术领域介绍语义网,促进技术领域采纳新一代网络标准。2002年之后,他开始在国内推动社会性软件(Social Software),通过建立交流和研发等形式推动Blog在中国的发展,以及其他社会性软件技术在不同领域的应用。他相信社会可以随着技术的演进而产生更加丰富多维的形态,整个社会的诚信体系和协作模式也会随之而改变,并预测未来机器智能对人类社会将产生巨大影响。他还在软件产业领域进行长期的观察和分析,并对产业发展的问题进行建设性批评,在Chinabyte,《中国远程教育》,《软件工程师》等媒体上都有个人专栏。

 

毛向辉还参与和带领了多项国际性社会项目。2002年,他共同发起了促进中文个人网志的CNBlog.org,后来发展为Social Brain Foundation(众智基金会)。2003年,他把面向数字作品的创作共用协议引入中文世界,促进中文数字作品的共享和高效传播,并且发起基于Wiki的开放翻译项目(《自由文化》和《我们即媒体》两本图书)。2004年,他还参与发起建立长青教育基金,被选为理事会委员,致力于寻找慈善事业和教育事业的最佳结合点,并尝试推动更多民间的协作活动,填补一些社会领域的不足之处。

 

参考:

个人网站:    http://www.isaacmao.com  (后备站点:http://isaacmao.blogbus.com )

英文网志    http://www.isaacmao.com/meta

众智基金会:http://www.socialbrain.org

CNBlog: http://www.cnblog.org

开放教育:    http://www.oedu.org

社会性软件:http://www.socialbrain.org/socialsoftware

创作共用:    http://www.creativecommons.cn

问: Windows XP SP2 是什么?


答:

Windows XP SP2 是最新的 Windows XP 操作系统服务包,同时面向 Professional (专业版)和 Home Edition(家庭版)。Windows XP SP2 包括的修补程序和更新解决了用户及 Microsoft 的内部测试小组所发现的问题。Windows XP SP2 还包括了一组 Microsoft开发的安全技术,旨在降低恶意攻击为计算机系统带来的风险。

Windows XP SP2 包括了Windows 防火墙(先前称为 Internet 连接防火墙的组件的增强版本)。Windows 防火墙是一个基于主机和状态的筛选防火墙,可以丢弃 IPv4 和 IPv6 连接上的未经主动请求的传入流量。Windows XP SP2 默认情况下会在所有网络连接上启用 Windows 防火墙。

为了查找有关 Windows 防火墙和其他 Windows XP SP2 特性的所有文档,请访问 TechNet 站点上的 Windows XP SP2 页面。

问: 为什么说 Windows XP SP2 对于 SQL Server 用户是重要的?


答: Windows XP SP2 会默认开启 Windows 防火墙。通过打开 Windows 防火墙,计算机在抵御类似 Blaster 和 Slammer 的蠕虫病毒方面具有了更强的能力。

问: Windows XP SP2 会对 SQL Server 产生何种影响?


答:

SQL Server 可以通过文件和打印共享访问本地子网,从而实现了对命名管道(使用端口 445,又称“多协议”)的访问。TCP/IP 和 UDP 默认被关闭。通过网络连接 SQL Server 数据库的应用程序将无法接受或发起连接。此项设置修改有助于防止恶意的蠕虫病毒通过向计算机发送端口请求来建立拒绝服务攻击,从而提高系统的安全性。

问: 我如何才能知道我的 SQL Server 或 MSDE 会受影响?


答:

试图连接到 SQL Server 或 MSDE 的应用程序会报告一个连接错误。

问: 哪些版本的 SQL Server 会受 Windows XP SP2 的影响?


答:

如果用户在运行 Windows XP 的计算机上使用 SQL Server 作为数据库服务器,SQL Server 的以下版本会受到 Windows 防火墙的影响:

  • SQL Server 2000 Developer Edition(开发版)
  • SQL Server 2000 Evaluation Edition(评估版)
  • SQL Server 2000 Personal Edition(个人版)
  • SQL Server 7.0 Personal Edition(个人版)
  • SQL Server 7.0 Standard Edition(标准版)
  • MSDE 2000
  • MSDE 1.0

问: Windows XP SP2 如何对 SQL Server 2000 Service Pack 3a (SP3a) 之前的 SQL Server 系统产生影响?


答:

如果您使用较早版本的 SQL Server,而且没有安装任何更新,那么在安装了 Windows XP SP2 后,将禁止通过网络访问 SQL Server 的此实例,只能进行本地访问。在这种情况下,可以在 Windows 错误日志中找到一个错误条目,它可以帮助您更新 SQL Server 的版本。 Microsoft 采取这种措施的目的在于:防止诸如 Slammer 这样的蠕虫病毒攻击未经保护的计算机。Microsoft 建议用户使用最新版本的产品,并且安装最新的服务包。

问: 什么是 MSDE 2000?


答:

MSDE 2000 是一个数据库引擎,Microsoft 和其他公司所推出的几个产品均包括了该引擎。在大多数情况下,MSDE 为不需要 SQL Server 2000 这种规模的产品的用户提供了一个替代选择。MSDE 2000 默认情况下没有被安装。以下列表中的产品均附带了早起版本的 MSDE,没有包括通过 SQL Server 2000 Service Pack 3a 提供的安全更新。默认情况下,Windows XP SP2 会限制这些产品执行本地访问,除非应用了SQL Server Service Pack 3a 服务包。可以通过以下地址下载累积服务包:Windows Update

以下 Microsoft 产品包括了 MSDE,但是没有默认安装该产品:

  • Access 2002
  • ASP.NET Web Matrix Tool
  • MSDN Universal and Enterprise subscriptions
  • Office XP (Developer and Professional Editions)
  • Visual FoxPro 7.0
  • Visual Studio .NET (Architect, Developer, and Professional Editions)

以下产品附带了 MSDE,而且默认安装了该产品:

  • Application Center 2000
  • BizTalk Server 2002 Partner Edition
  • Microsoft Encarta Class Server 1.0
  • Host Integration Server 2000
  • Microsoft Operations Manager 2000
  • Project Server 2002 and 2003
  • Retail Management System 1.0
  • SharePoint Team Services
  • Small Business Manager 6.2 and 6.3
  • Stress Tools version 1.2
  • Visio 2000 Enterprise Edition
  • Visio Enterprise Network Tools (VENT)
  • Windows XP Embedded Build Tool

问: Windows XP SP2 会对 MSDE 产生何种影响?


答:

Windows XP SP2 可能会影响 Microsoft SQL Server 2000 Desktop Engine (MSDE 2000) 的工作行为。如果您通过 TCP/IP、命名管道或者远程过程调用(RPC)访问网络,Windows 防火墙会阻止数据库连接到网络。如果您正在使用安装了 SQL Server 2000 SP3a 的 MSDE 2000,则不应该遇到问题,因为该网络和 SQL Browser 技术在默认情况下已经被关闭了。

问: 我如何知道我的计算机是否安装了 MSDE?


答:

Microsoft 以外的很多公司也在程序中使用了 MSDE,所以我们鼓励所有用户检查是否安装了 MSDE 2000。

为了检查计算机上是否安装了 MSDE 2000,请按照如下步骤操作:

  1. 右击 我的电脑 图标。
  2. 选择 管理
  3. 双击 服务和应用程序
  4. 双击 服务

如果 MSSQLSERVER 存在于服务列表中,说明计算机已经安装了 MSDE 的默认实例。如果在列表中发现了 MSSQL$**** 的字样,则说明可能存在其他实例,此处的星号代表实例的名称。

问: 如何才能让我的 MSDE 应用程序更安全?


答:

为了保护 MSDE 程序的安全,可以执行如下操作:

  • 升级到 MSDE 的最新版本。 为了下载最新版本,请访问 MSDE 站点
  • 下载 Windows XP SP2 Release Candidate 1 并测试您的应用程序。 为了下载软件并获得更多技术信息,请访问 TechNet 站点上的 面向 IT 专业人员的 Windows XP SP2 资源 页面。

问: 如果我的应用程序要求 SQL Server 侦听网络应该怎么办?


答:

如果应用程序需要使用 TCP/IP 或命名管道访问网络,我们建议您根据需要进行设置。此外,我们还建议,对于 TCP/IP,可以分配一个静态端口。对于使用动态 TCP 端口的 MSDE 具名实例,可以打开 UDP 端口 1434 和响应的 TCP/IP 端口。对于命名管道,我们建议您使用 Windows 防火墙工具,打开文件和打印共享(启用端口 445 )。Microsoft 不建议使用多协议连接到 SQL Server 或 MSDE。

问: 为了升级我的 SQL Server 系统,应该如何操作?


答:

我们强烈建议 SQL Server 2000 和 MSDE 2000 的用户立即安装 SQL Server 2000 SP3a 和 Windows XP SP2,以更新他们的系统。

问: 如果遇到了需要解决的安全问题,我应该怎么办?


答:

遇到安全问题的用户应该访问 Microsoft 安全性站点 ,或者联系 Microsoft 防病毒热线(1-866-PCSAFETY)、Microsoft 产品支持或者防病毒产品厂商。与病毒有关的 Microsoft 支持服务永远是免费的。为了获得 Microsoft 支持服务的联系信息,请访问 Microsoft 产品支持站点。

问: 我可以从哪里找到有关 Windows XP SP2 对 SQL Server 和 MSDE 产生影响的更多技术信息。


答:

下表提供了有关 SQL Server 和 Windows XP SP2 的 Microsoft 知识库(KB)文章列表。

如果… 阅读该知识库文章…
您无法连接到一个配置为使用命名管道的 SQL Server 实例 839269
广告标语尺寸(IAB/CASE)标准

    当标语广告开始大量出现在web中的时候,也出现了一些尺寸标准来规范广告的制作和站点的显示。

   Internet Advertising Bureau(IAB,国际广告局)的“标准和管理委员会”和Coalition for Advertising Supported Information and Entertainment(CASIE广告支持信息和娱乐联合会)合作,考察所有人使用的广告尺寸,提出一系列标准尺寸。这些标准作为建议提供给广告生产商和消费者,大家都接受。现在EB上几乎所有的广告都遵循IAB/CASIE标准。

 像素尺寸

 名称
 468*60  Full Banner
 392*72  Full Banner with vertical Navigation Bar
 234*60  Half Banner
 125*125  Square Banner
 88*31  Micro Banner
 120*90  Button 1
 120*60  Button2
 120*240  Vertical Banner

你做的logo、广告是不是符合IAB/CASE标准呢?。

2005年04月25日

中考作文复习,传统上采用模拟考试和讲评,每周一次或多次,收不到良好的复习效果。近几年来我们要用了以学生训练为主的复习方法,明显地提高了复习效…… 

    【学大网】中考作文复习,传统上采用模拟考试和讲评,每周一次或多次,收不到良好的复习效果。近几年来我们要用了以学生训练为主的复习方法,明显地提高了复习效率,收到了极佳效果。

    一、语言技能训练法。每堂语文复习课前5分钟,学生按老师每周语言训练的题目,有准备的口头表达。例如各种简短的应用文训练,各种文体的片断训练等等,细水长流,以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。

    二、搜集材料法。充分利用学生手中的各种资料,每周抽出一节课,自由阅读,使学生在广袤瑰丽的作文海洋,搜集作文素材,学习多种写作上的技巧。

    三、佳作欣赏法。指导学生在搜集材料法的活动中,把佳作选出来,每人选一篇,让学生在小组或班上交流。此法不但拓宽了学生的写作视野,也培养了学生的审美感。
   
    四、专题训练法。在一段时间里,配合搜集材料法、佳作欣赏法,集中训练一个专题。如说明文专题,以空间、时间或逻辑为顺序各练习一篇,从中找出说明顺序的写作技巧和方法。应用文也可采用这种方法,不但使学生掌握应用文各类型的格式要求,而且也通过对比,把应用文极易混淆、出错的地方暴露出来,加以改正。

    五、提纲训练法。此法目的是增加训练密度、节约训练时间。例如训练议论文时,专题是一事一议,教师可启发学生提出一些作文题目,如《说难》,《说失败》,《迟到一分钟是小事吗?》等等,在众多的题目里,选出五个,然后要学生只拟提纲,不求成文。此法在有限的时间里要求学生多角度立意训练,既培养了学生的快速思维,同时在写作效益上收到了事半功倍的效果。

    六、仿写法。目的是训练学生的听力、记忆力和摹仿想象力,老师和学生先读一篇范文,然后让学生去仿写。

    七、心理素质训练法。此法的目的是训练和培养学生的应考心理素质,提高他们的考场反干扰能力,其训练方法:(1)模拟考试作文。(2)举办中考作文技巧讲座。(3)排除干扰训练。如交换考场(异校交换)、交换临场教师等。

2005年04月22日

借鉴Big 6设计模式,把引导学生写作Blog网络日志有机结合在一起,巧妙地利用Blog收集,摘录资料和发布信息,扩大Big 6的灵活性和实用性。

 

金字塔谜团丛生

 

现在假设你是一位科学家,肩负着揭开金字塔谜团的重任。你的研究结果可以为人们揭开金字塔神秘面纱,了解世界古文化的遗迹。

 

[研究内容]

1.        参阅,查询和收集信息,进行有效的整合

2.        通过网络(自己申请Blog)向人们宣传金字塔的神秘谜团

3.        科学幻想:利用揭开的谜底为人类造福

 

[资料链接]

1.        http://tech.enorth.com.cn/system/2002/09/08/000414009.shtml

2.        http://news.xinhuanet.com/ziliao/2002-04/02/content_350498.htm

3.        http://home.zsu.edu.cn/pyramid/

4.        http://www.oursci.org/ency/pseudo/070.htm

 

[成果分布]

1.        资料收集和研究成果都以日志形式发布在自己的Blog

2.        搜索资料,注明引用位置和地址以及作者等

3.        学期末,学校将举办《解密金字塔》成果展

 

Big 6  # 1 任务定义

下面列出了若干金字塔的未解谜团 ,请你任意挑选(1-2)个进行深入研究其现象和科学解释。

金字塔前的狮身人面像

金字塔奇妙数据

金字塔法老之谜

金字塔方位与天文学

金字塔和外星人

 

Big 6  # 2 确定信息搜索策略

互联网络

百科全书—–印刷或电子文本的有关书籍

学校图书馆馆藏资源

 

Big 6  # 3 检索获取

1、检索信息来源

利用网络搜索引擎“百度”,“google0

利用图书馆的馆藏资源

 

2、在信息来源中查找信息

序号

资料内容

资料形式(文本,图片)

获取途径(网络等)

1

 

 

 

2

 

 

 

3

 

 

 

4

 

 

 

 

Big 6  # 4 运用信息

1、找到有用资料

序号

日志题目

内容概述

资料来源

1

 

 

 

2

 

 

 

3

 

 

 

4

 

 

 

2、从资料中筛选有用信息

 

Big 6  # 5 整合

1、Blog中收集的资料进行整理

2、组织Blog中的资料,准备参加学校的展览

3、参考相关资料,写出自己的研究论文(以文稿形式发表在Blog中)

4、根据收集资料,制作PPT 演示文稿(发表在Blog中)

5、制作关于金字塔的专题网站

6、其他

   

Big 6  # 6 评价

总结性评价任务完成情况

1、Blog中收集的资料是否符合需求?

2、别人对你的Blog中的内容是否关注?

3、完成任务过程中,自己的信息素养如何?

成果是否准确,具有创造性?

BIG6 信息问题解决模式

什么是 Big6

Big6是一种已经得岛普遍应用的网络主题探究模式,用来培养学生信息能力和问题解决能力。Big6是美国迈克·艾森堡(Mike Eisenberg)和鲍勃·伯克维茨(Bob Berkowitz)两位学者首先提出的。在世界各国的很多学校,从幼儿园到高中,甚至大学或成人学习,都在采用这种方法,运用网络资源来帮助解决问题或完成自己面对的任务。

Big6的特点
有人说:Big6是一种方法,让你很容易和迅速地获得信息;也有人认为,Big6是一种工具,在你做研究时帮助你组织资料,也可以帮助你写作研究报告。其实,Big6的全称是“Big6信息问题解决模式”(Big6 Model of Information Problem-Solving),属于“问题解决”式的研究学习。

WebQuest网络探究模式有所差异,Big6把学习重点放在对信息的“搜索、阅读和理解”上,充分体现了对学生信息素养的培养,与PISA(国际学生评价项目)关于阅读能力的指向一致。

从字面上看,或许可以叫它“大六”(Big6)。因为使用Big6方式解决问题的过程包括6大步骤和12个阶段,这就是人们为什么把它叫做Big6的原因。

Big6的方法步骤

1任务定义Task Definition
1.1
定义信息问题的任务;
1.2
确认完成这项任务所需的信息;
2
搜索策略 Information Seeking Strategies
2.1
讨论研究可能的资源的范围;
2.2
列出资源的优先顺序;
3
搜索信息 Location and Access
3.1
查找资源;
3.2
从资源里发现信息;
4
运用信息Use of Information)
4.1
阅读信息;
4.2
摘录信息;
5
整合信息Synthesis)
5.1
从多个资源中组织信息
5.2
表达信息;
6
学习评价Evaluation
6.1
评价问题解决的过程;
6.2
评价问题解决的结果。

根据美国教育学者的说法,所谓Big6,确切地讲是取其6个步骤英文名称的一个字母,然后组合而成(B-I-G-S-I-X),如下面黑体字母所示:
1. Be sure you understand the problem. Task Definition
 
确切地了解探究的问题——任务定义
2. Identify sources of information. Information Seeking
 
确认信息资源——信息搜索策略
3. Gather relevant information. Location & Access
 
获取相关信息——定位和搜索
4. Select a solution. Use of Information
 
选择一个答案——运用信息
5. Integrate the ideas into a product. Synthesis
 
把观点整合到作品中——综合
6. eXamine the result. Evaluation
 
检查结果——评价

从以上的分析可以看到,Big6的主要步骤实际上包括:任务驱动—寻找方法—收集信息—运用信息—表达信息—评价信息,充分体现了对学生信息素养的培养,并且把重点放在对信息的搜索、阅读和理解上。台湾中小学教育界还为学生们提供了一个口诀,帮助他们记住这6个步骤:口诀:定问题、找策略、取资料、详阅读、能综合、会评价。

因此,Big6信息问题解决的流程为:

任务驱动寻找搜索方法收集信息运用信息表达信息学习评价

使用Big6学习法的时候,注意它并不一定要按照第一个步骤到第二个步骤的顺序进行,要看问题的性质或是你对问题的了解而定,有时做到第三步骤“收集信息”时,却发现资料不足或自己的能力、时间不够,这时可能要回到第一步骤、第二步骤后重新思考问题。

Community Folk Tales(Grade 3-5)

by: Barbara A. Jansen, Added on Thursday, November 29th 2001.

Author: Barbara A. Jansen, Austin, Texas
Susan Culpepper, Talented & Gifted teacher, Live Oak Elementary, Austin, Texas


Materials/Media: Tall tales, fables, myths from library collection, library resources for finding information determined in task, paper, pencils, materials for publishing picture book, computer lab time, materials for illustrating picture book.

Aim/Objectives: Information, Language Arts and Writing Process Skills ( Texas Essential Elements for Third, Fourth, and Fifth Grade). See below for additional objectives.
Audience/Grade Level: Talented and Gifted; Grades 3, 4, 5

Assessment: Teacher/Librarian will assess each student’’s process and picture book using the Big6 scoring guide for this project.

Objectives:
Apply the Big6 skills approach to information problem-solving
Develop global meaning by analyzing a piece of text to identify the main idea and to develop a summary (B6 4.2 and 5.1)
Locate information using parts of a book (B6 5.2)
Locate information using the dictionary, encyclopedia, and other library references including database searching strategies (B6 3.2)
Interpret graphic sources in meaningful context (B6 4.2)
Develop note-taking strategies (B6 4.2)
Generate ideas using a variety of prewriting strategies (B6 2 and 4)
Gather information and ideas from a variety of sources including personal experiences and literature (B6 2)
Add, delete, and rearrange information and ideas to first drafts and subsequent drafts to address the purpose and audience effectively (B6 5.1)
Revise to include a variety of word choices (B6 5.1)
Share products of composition in a variety of ways (B6 5.2)
Focus attention on and listen to both adult and peer speakers during large and small group interactionsListen to receive direction, gain information, and enhance appreciation of language Speak fluently in different settings for a variety of purposes and audiences to share information Identify critical attributes of myth, fables, and tall tales (B6 1)
Apply critical attributes in an original folk tale (B6 5)
Incorporate factual information from other communities into an original tale (B6 5)

1. What do we want the students to understand? Various genre incorporates specific critical attributes.
2. What do we want students to be able to do with that understanding? Identify the critical attributes of specific genre.
3. How will students demonstrate their understanding? Write an original myth, tall tale, or fable incorporating appropriate critical attributes and factual information gathered from other communities.

Activities: Big6 #1–Task Definition:
1.1 Mrs. Culpepper explains to class that each student will write an original folk tale incorporating the appropriate critical elements of a tall tale, myth, or fable.

1.2 (In classroom, over appropriate number of days)–Mrs. Culpepper reads several myths to class. In groups of three, students identify the common critical attributes of the stories. (Myth–fictional explanation natural occurrences of locale or origin of a local plant landmark, animal, etc.). Repeat process for tall tales (local legendary heroes whose physical characteristics, personality traits, and accomplishments have been greatly exaggerated) and fables (teach a lesson using animals indigenous to area).

Big6 #2–Information Seeking Strategies:
2.1 (In classroom, presented by Mrs. Jansen–have groups brainstorm and write a list of the sources they can use to get ideas of critical attributes to incorporate into their original tales (local natural occurrences, plants, landmarks, animals, legendary heroes). If students to not identify the Internet as a possible source, add this to the list. Write list on board.

2.2 Groups will determine which sources will best meet their needs and choose two or three from the compiled list (Internet will be one of these). Mrs. Jansen will discuss and show (by drawing on board) how a listserv works.

Big6 #3–Location and Access:
In classroom with Mrs. Culpepper, class writes a Call for Participation for "Community Folk tales" project. The call for participation will include the critical attributes in question form for each participating community to locate.

1. Where is your community located?
2. Are there any unusual landmarks in your area?
3. Are there any plants that have special meaning or background in your area?
4. Are there animals that are unique to your area?
5. Tell us about people who impacted history in your area. Ex: Who is your town named for? Are there local people who have roads, buildings, festivals, etc., named for them?
6. Does your area have unusual natural occurrences such as weather phenomena?

Students watch Mrs. Jansen post the Call for Participation

In library, students locate sources and information within sources to find the same information about Round Rock so this can be sent to participating schools.

Big6 #4–Use of Information:
4.1 and 4.2 In library, students read literature and view video tape about Round Rock, taking notes as appropriate to answer questions. Students will use data charts and write "treasure" words to answer questions. Mrs. Jansen will present a mini-lesson (review) of the structure of data charts and the revised "trash-n-treasure" method of note-taking.

Big6 #5–Synthesis:
5.1 When information from participating schools is collected, students will individually write a rough draft using ClarisWorks, incorporating the information located from another community into their original tall tale, myth, or fable. They will apply writing process skills. As needed, they will revisit B6 2, 3, and 4 to find out additional information about the community they are using. For example, they will need to locate it on a map and an encyclopedia so that they can write about the appropriate climate and biome and add any other interesting information. The art teacher, Mrs. McCarthy, will lecture the class about the format of a picture book–illustrations and text layout. Students finish draft of folk tale and layout text and sketch appropriate illustrations on "galley sheets."

5.2 Students create and bind picture book, using ClarisWorks to publish text.

Big6 #6–Evaluation:
Students compare their product (during B6 5.1 and 5.2) to the predetermined set of criteria listed in the B6 scoring guide for this project to ensure that they meet the descriptors for "proficient" or "excellent" before turning in their picture book. They fill out the final self-evaluation instrument administered by Mrs. Jansen. They will read their picture books to students in first grade.

Comments:
This the lesson plan "Community Folk Tales" that the teacher of Talented and Gifted and I collaboratively wrote. I hope it will encourage many of you to participate in our project. As the students stated in the Call, your students do not have to be in the talented and gifted class, just capable of obtaining the specified information for your community and using the information from other communities in a creative way! Please consider participating.

 

社区民间故事 ( 3- 5年级 )

由芭芭拉 A. Jansen,在 2001 年11 月29 日星期四添加。

 

作者: 芭芭拉 A. Jansen ,奥斯汀,德克萨斯州 

苏珊 Culpepper ,一位有才能和天才的老师, 居住在橡木小屋,奥斯汀 , 德克萨斯州 

 

材料/媒体:吹牛大话,寓言,图书馆收藏的神话, 能解决问题的馆藏资源,纸,铅笔,制作画册的素材,充足的计算机实验时间,例证画册的资料。

 

目标/目的: 信息,语言艺术和写作技巧( 德克萨斯三,四,五年级基本的要求) 其他目的见下。

 

听众/等级水平: 有才能和天赋的3,4,5年级学生

 

评价: 针对该项目,老师和图书馆员评价每位学生的过程,并给参照Big6 评分标准制作的画册打分。

 

目的:

培养应用 Big6方法解决问题的能力

通过分析了解文章主体思路,并写出概要(B64.2 和 5.1)

检索书中的有用信息(B65.2)

运用信息搜索策略在字典,百科全书和图书馆参考书(包括数据库)中查找有用信息(B63.2)

筛选其中的有用信息(B64.2)

培养记笔记的技能 (B64.2)

运用写作构思策略,概括思路 (B62 和 4)

整合各种有用信息包括个人的经验和文学 (B62)

增加,删除,对第一草稿和之后的草稿排列,把组织好的信息充分的表达出来 (B65.1)

斟酌修改其中的字词(B65.1)

用多种方式展示作品 (B65.2)

关注和听取其他小组成员和大人的意见和建议

对所得的成果有效的评价 (B6 1)

从多方面流利地表述自己,使大家了解信息 (B6 6)

找出神话,寓言和吹牛大话中的有用信息 (B6 1)

将找到的有用信息整合到创作的民间故事中 (B6 5)

借助其他的社区的信息,校正故事的正确性 (B6 5)

 

1. 我们想要学生了解什么? 所收集的各类信息。

2. 我们想要学生通过理解能够做什么? 找出特定类中的有用信息。

3. 学生如何表达他们所理解的观点? 结合其他的社区的信息,有效整合所收集的有用信息,创作一则的神话,吹牛大话或寓言。

 

活动:

Big6#1任务定义:

1.1  Culpepper 太太要求每位学生整合找到的有用信息,创作出一则吹牛大话,神话或寓言。

1.2  (在教室中,几天内)–Culpepper 太太读了不同类型的神话。三组学生必须找出故事的共同特征。 (神话– 虚构于自然现象,植物,路标,动物等等). 同样吹牛大话 (过分渲染夸大了地方英雄传奇色彩) 和寓言(通过动植物的视野反映这个世界)。

 

Big6#2– 数据搜索策略:

2.1 (在教室中上课时, Jansen 太太让各小组借助头脑风暴,列出他们通常用来有效整合信息的信息检索工具。 (自然现象,植物,路标,动物,传奇色彩的英雄) 如果学生没有把英特网作为一个可用工具,把它添加到目录。 在白板上写出目录。

2.2小组讨论决定哪些工具最符合他们的要求,从目录中选择二到三个 (英特网也可以是其一) . Jansen 太太将会讨论和展示 出listserv 如何工作(写在白板上)。

 

Big6#3信息检索策略:

学生们和 Culpepper 太太一起为 " 社区民间故事 " 计划为写分发的邮件。 分发给每个社区的邮件将以问题形式涵盖各个关键信息。

1. 你住在哪个区?

2. 在你的区有什么不寻常的标牌吗?

3. 你的区域有什么具有特别意义或背景植物吗?

4. 你的区有什么稀有动物吗?

5. 告诉我们关于你的区域写入历史的名人。例如:你们的城镇是以谁的名字命名的?有没有以当地居民名字命名的道路,建筑物,节日等等?

6. 你的区域有特殊的自然现象发生,如天气现象?

学生配合 Jansen 太太把邮件分发出去

在图书馆中,学生利用资源检索关于岩石的信息,并把收集的信息送到参加学校。

Big6#4运用信息:

4.1 和 4.2 在图书馆,学生们阅读关于回合岩石的著作和观看视频录像带, 轮流做笔记以便回答问题之用。 学生利用数据图表,写出关键字回答问题。 Jansen 太太将会利用一微型- 数据图表的结构课 (讨论) 和校正 "冗余-和-关键字" 方法所记的笔记。

 

Big6#5集成:

5.1 当从参加学校收集到信息之后,学生独立利用ClarisWorks整合从其他社区的资料,创作一篇吹牛大话,神话或寓言。该过程中他们将会应用写作技巧。如果有需要,学生可以再次回顾B62,3, 和 4 寻找关于他们所需的其他社区的信息。例如,他们将需要一张地区地图和一套百科全书,以便能写出有关相应的气候和生物群系,增加其他的有趣数据。 美术老师,McCarthy 太太, 将会讲解关于画册的方法和格式要求。 学生完成民间故事和画册草稿,描绘出略图并附加适当例证。

5.2 学生开始制作画册, 使用 ClarisWorks 以文本出版。

 

Big6#6评价:

在上交产品之前,学生将他们的画册(在 B65.1 和 5.2 期间) 和列出的Big6评分标准比较,使之符合 " 优 " 或 "良、 " 标准。 最后填写由 Jansen 太太管理的自评表格。他们所制作画册将会给第一等级的学生看。

 

意见:

这门课的" 社区民间故事 " 计划是一位有才能和天赋的老师和我一起协作完成的。我希望能有更多人参与我们的计划。正如学生在邮件中陈述的, 你的学生不一定要很有才能和天赋, 仅仅只要能巧妙的搜集和整合本社区和其他的社区的资料! 希望您能考虑参加。

再论“教学设计”与教学论

 

阅读了两位学科大 家李秉德先生的《论“教学设计”与教学论》和 何克抗先生的《也论“教学设计”与教学论》两篇火药味十足的著作之后,觉得十分精彩。双方的“唇枪舌战”,让我为思想碰撞产生的智慧火花而惊叹,启发了我对该问题的思考。

 

一、            两位先生的争论

李秉德先生的观点:“教学设计和教学论二者我中有你,你中有我”。 先生认为教学设计和教学论二者讨论的是同一对象,它们的性质是低层次的重复和名词概念间的混同,这个观点我不敢苟同。而 何克抗先生则提出了异议,认为:“两者的学科内涵不同,一个研究的是本质和规律,一个研究的是计划的过程,两者有着本质的区别。”这些观点 先生通过长篇的逻辑推理来证明。

首先,从教学设计和教学论的学科定义来看,教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程的学科;教学论是通过研究教学的本质与一般规律来寻求优化学习的各种教学条件与方法的学科。

其次,教学论的研究对象是教学的本质与教学的一般规律;而教学设计的研究对象是用系统方法对各个教学环节进行具体计划的过程。所以,教学论和教学设计二者的研究对象完全不同,学科层次也不同(教学论属于较高理论层次的学科,而教学设计在学科层次上要比教学论低一级);虽然二者也有某些相似之处(例如,二者都是为了优化学习,二者都要涉及各个教学环节,如教学目标、教学条件、教学方法、教学评价……等),但如上所述,二者研究的对象和研究的方式是不同的,所以不会混同。

教学的本质与一般规律是指教学过程的基本性质以及教学过程与教学结果之间的因果关系,即各种教学事件(教学活动)和学习过程、学习结果之间的内在联系;由于要通过规律性的认识来确定优化学习的各种教学条件与方法,所以教学论属于描述性理论。而教学设计本身并不去研究教学的本质和教学的一般规律,它只是在教学理论、学习理论指导下,运用系统方法对各个教学环节(教学目标、条件、方法、评价……等)进行具体的设计与计划,换句话说,它是介于教学理论、学习理论与教学实践之间的桥梁或中间环节。

所以教学设计和教学论的差别毋庸置疑。

   

二、两者存在重复的原因

教学论研究的是本质和规律,教学设计研究的是计划的过程。随着社会的发展和科技的进步,更多的学科向多元化发展,常常会涉及到相关学科领域的相关知识理论,两者的学科交叉其实是一种正常现象,而不是 先生的:“在不同学科之间存在‘你中有我,我中有你’的现象并不是一件稀罕的事。不过,这种现象的出现有着绝然不同的两种类型。一种是正常的乃至必然的。……另一种‘你中有我,我中有你’的现象却并非如此,它们的性质是低层次的重复和名词概念间的混同与歧义。本文所说的‘教学设计’与教学论二学科间出现的现象即属于此种类型。这种类型的现象是不健康的。不应该令其长期存在下去。”

 

三、引发的思考

先生的文章中用很大的篇幅来证明论点,其中较多提及美国教育技术的发展。这无疑体现了这个新兴学科的不足之处。曾有人士提出教育技术学的怪状——学科定义全盘西化。

在我国教育技术学差不多都是照搬国外定义,而且字斟句酌,争论不休。在我国教育技术学界面AECT定义被视为“红宝书”,以至于AECT94定义成为了研究的起点。提及教育技术,必会涉及AECT94定义,引发了对AECT94定义空前的追逐。

正当国人对于AECT94定义趋之若鹜之时,国外又传来了AECT2004AECT2005)定义——“教育技术是通过创造,使用,管理适当的技术性的过程和资源,以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的定义。”(华南师大 焦建利博士) 。国内对于AECT定义言听计从,亦步亦趋。当然无意拒绝国外的先进研究成果,教育技术学必须在立足本国实际的基础上,以“拿来主义”的态度吸纳国际成果,而不能盲目照搬。

 

之所以引发这场争论,是因为没有搞清教育系统中诸多因素和关系。教学论与教学法(或教学设计)绝不能混同,否则会两败俱伤;一言以蔽之,可能混同的只是教学法与教学设计,而绝不是教学论与教学设计。虽然只有一字之差,却谬之千里。因此作为教育工作者要找一个合适的支点,对两者更好的进行整合,“携手共进,形成合力,共同为我国的教育现代化做出各自应有的贡献,开创社会主义的新局面。”