怎样才能成为一名优秀的教师？怎样才能提升教师专业的自主性？实践业已证明，教师自我反思是教师专业发展和职业成熟的有效方式。通过“教师每日十问”的设计，为教师形成反思习惯，解决教学问题，提升专业水平，优化自身素养提供了一种制度上的保障。

　　一问：上课前还有哪些方面我没有准备好？

　　目的性和计划性是课堂教学的重要特点]]>                                               辽宁师范大学附属中学校长　杨骞

  　　怎样才能成为一名优秀的教师？怎样才能提升教师专业的自主性？实践业已证明，教师自我反思是教师专业发展和职业成熟的有效方式。通过“教师每日十问”的设计，为教师形成反思习惯，解决教学问题，提升专业水平，优化自身素养提供了一种制度上的保障。

　　一问：上课前还有哪些方面我没有准备好？

　　目的性和计划性是课堂教学的重要特点。教师在上课之前，要细致地分析学生，充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。

　　二问：课堂上我组织教学的情况怎么样？

　　有许多的事例可以说明，很大一部分教师的教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的能力欠佳。因此，教师不仅是教育者，还是管理者。尤其需要指出的是，组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。教师不仅要知道如何“教”，还要知道如何整合新颖的教学内容，如何组织学生的学习活动、如何协调教育内外部的期望、如何运用和调整自己的教学计划。更要学会自我评价与改进，从不断追问中提高课堂教学管理能力。

　　三问：课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？

　　教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同活动(学习、生命成长)的场所，甚至在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教是为了建构学生成为学习的主体。所以教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。为此，在课堂教学中，教师要关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。

　　四问：课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗？

　　之所以这样问，是因为让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。尊重学生的学习，就是尊重学生学习的实际、尊重学生学习的个体差异、尊重学生学习的不同方式。同时，学生是否愿意学，教师要把握；学生是否会学，学习方法是否科学，教师更应该清楚。教师在课堂上要不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，要教会学生正确的学习方法和学习策略。

　　五问：课堂上学生在知识、能力、方法、情感等方面有什么收获？

　　无论怎么评价课堂教学，学生在诸多方面取得成绩和成就、获得多方面的发展和进步是最为重要的。这里强调的是，学生在课堂上收获的不只有知识，还有学习能力、学习方法、学习态度、学习习惯、钻研精神、合作技能、创新意识等都是同样的重要。课堂教学中要避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。通过借助教材的文化力量和教师的教育理念，促使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。

　　六问：课堂上我恪尽职守、投入激情了吗？

　　课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满着责任、充满着希望。青少年学生喜欢的是充满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。教师需要在一种道德责任感的驱使下产生对学生诚挚的亲密感情、对教育教学的忠诚和热情。具备这种情感，教师才可能善意地对待学生出现的各种问题，才可能以最大的热情投入工作，才可能对教育教学充满激情，课堂因此充满生机，师生因此充满阳光。

　　七问：我的教学设计在课堂上落实得怎么样？

　　教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，其中主要包括教学目的的确定，以及为了实现这些目的而对学生状况的分析、对教材的处理、对教学方法和手段的选择、教学顺序和教学问题的安排。一堂课的教学设计，是精心准备的，是有理论基础的，也是有实践依据的，所以在一定程度上教学设计是对课堂实施的一个理想蓝图，有它的合理性和科学性，课堂上要力争用这一设计来实施。因此，教学的课后反思，必须要对比教学的实际过程与事前的设计，教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现了什么新的情况，又是如何应对的；要找出差距，并分析原因，要总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。

　　八问：今天我的“得”与“失”在哪里？

　　教学是一门遗憾的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。因此反思应成为教师的工作常规。教育教学是一门具有独特规律的科学，同时也是一个目的性、针对性、具体性以及灵活性都很强的实践活动。要想成为一名优秀的教师，必须善于总结，并把总结的经验应用于日后的教育教学中，发扬优点，改正缺点，使自己的课堂教学既符合教育教学的基本规律，又拥有独具特色的个人风格。

　　九问：明天我还有哪些工作和任务？教师的工作繁忙、琐碎、庞杂，而且有压力、有倦怠，不仅包括备课、上课、批改作业、学生的思想工作、处理班级事务，还要接受学校的统一领导、配合各种行政管理。如果不能及时协调和安排各种任务，那么教师的工作就会事倍功半，甚至可能处于忙乱之中，形成恶性循环。所以讲究工作的计划性和有序性，是按时完成任务、提高工作效率、减少工作压力、避免职业倦怠的前提。

　　十问：今天我快乐吗？

　　教师已经被公认为是产生职业倦怠的高危人群。导致职业倦怠的原因有内部的，也有外部的，通过个人的力量来立竿见影地改变外部环境并不现实，最有效的方式还是教师自己心态的调整和工作方式的变化。有人说：“如果你选择了一个你喜爱的职业，那么你就没有一天在工作。那你在干什么？在享受啊！”又有人说：“一个人的幸福不是因为他得到的多，而是因为他计较的少。”如果我们把教书育人看作最幸福的事情，就会在工作中获得快乐，产生成就感，产生满足感，我们何乐而不为。不会快乐思考的教师很难快乐地工作，不能快乐工作的教师很难享受生活的快乐。
 

面对网络时代的“信息组合爆炸”，人们“认知超荷”，生活质量下降，成天忙碌而无所作为。

如何走出“信息爆炸”？

1、广览与精读相结合，掌握好度；
2、聚焦自己的研究关注点（兴趣点）；
3、学会高效率搜索方法；
4、重在思考；
5、动手。

做好一个演讲，需要：

1. 有激情，先打动自己，后才能打动别人。
2. 多用图，切忌拿大段的文字给大家看，一幅图抵千言万语。
3. 不要做长篇的、严密的逻辑推导，大部分人只希望了解你的观点，过程通过阅读文章才能了解。
4. 要讲故事，要通过趣味的故事来隐寓你的观念。
5. 要有悬念，阐明一个观点之前要有铺垫，比如对截然相反的观点的批判。
6. 最后，也是最关键的，你要有独特的思想，让大家有所启发，没有这一条，其它都无效。

余胜泉教授Blog，http://www.etc.edu.cn/blog/ysqetc/archives/003788.html

写作之道

写好一篇稿子，需要：

1.  白帽子：说清楚事实；
2.  黄]]> 演讲之道

做好一个演讲，需要：

1. 有激情，先打动自己，后才能打动别人。
2. 多用图，切忌拿大段的文字给大家看，一幅图抵千言万语。
3. 不要做长篇的、严密的逻辑推导，大部分人只希望了解你的观点，过程通过阅读文章才能了解。
4. 要讲故事，要通过趣味的故事来隐寓你的观念。
5. 要有悬念，阐明一个观点之前要有铺垫，比如对截然相反的观点的批判。
6. 最后，也是最关键的，你要有独特的思想，让大家有所启发，没有这一条，其它都无效。

余胜泉教授Blog，http://www.etc.edu.cn/blog/ysqetc/archives/003788.html

写作之道

写好一篇稿子，需要：

1.  白帽子：说清楚事实；
2.  黄帽子：述说一个故事；
3.  红帽子：有激情；
4.  黄帽子：有文采；
5.  蓝帽子：有哲理；
6.  短帽子：短标题、短段落、短句子。

——与女儿讨论如何写稿（2006年4月23日）

■ BIG6  #1 任务定义

    下面列出了若干在历史上做出重大贡献的女数学家。请你任意挑选出一个人来，研究她的生平和成就。

    Ada Lovelace（译者注：阿达·洛甫雷斯，英国女数学家）

    Sophie Germain（译者注：苏菲·姬曼，法国女数学家）

    Hypatia of Alexandria（译者注：希帕蒂娅，已知第一位重要的希腊女数学家）

  ]]> （BIG6发明者原创的课例）
http://www.hzjys.net/xkweb/shuxue/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=816

■ BIG6  #1 任务定义

    下面列出了若干在历史上做出重大贡献的女数学家。请你任意挑选出一个人来，研究她的生平和成就。

    Ada Lovelace（译者注：阿达·洛甫雷斯，英国女数学家）

    Sophie Germain（译者注：苏菲·姬曼，法国女数学家）

    Hypatia of Alexandria（译者注：希帕蒂娅，已知第一位重要的希腊女数学家）

    Caroline Herschel（译者注：卡洛琳·赫歇耳，德国女数学家）

    Sofia Kovaleskaya（译者注：索菲娅·柯瓦列夫斯卡娅，俄国女数学家）

    Grace Hopper （译者注：格蕾丝·霍波，美国女数学家）

■BIG6   #2确定信息搜索策略

    百科全书——印刷纸本的或电子文本的；

    有关书籍

    互联网络

■BIG6   #3搜索信息

    在学校图书馆里查阅

    访问互联网络中的电子图书馆

数学中的女性 http://www.agnesscott.edu/lriddle/women/women.htm

科学4000年中的女性 http://www.astr.ua.edu/4000WS/4000WS.html

历史中女数学家 http://www.cs.yale.edu/homes/tap/past-women-math.html

     女数学家 http://www.uoregon.edu/~wmnmath/People/

■BIG6   #4运用信息

    做笔记

    资料归档

■BIG6   #5整合信息

    从下列类型中挑选一项任务并完成：

    采访： 模拟记者向她提问题并替她回答，问题可以包括生活、社交、观点等等。

    写摘要：写出两页纸的研究摘要；

    写自传：以第一人称方式，替她写一份自传（最多4页）；

    介绍： 向一群远道而来听她作报告的听众介绍她的生平和成就。

    这份作业满分为150分（等同于一次测验）。

■BIG6   #6评价

    总结性评价整个任务完成情况：

    ——收集的信息是否满足需要？

    ——资源是否被记录归档？

    ——作业是否整洁、精确和具有创造性？

    ——是否完成了作业（包括姓名和日期）？

The Big Six  迈克·艾森堡Eisenberg/鲍勃·伯克维茨Berkowitz, 1990

（叶平  译）

1.1 定义信息问题

——想想看，老师要你做什么？你真正了解任务是什么吗？

——如果你还有不明白，请老师再解释清楚。

——你真的已经明白了，请用自己的话说出来，让老师确认你对任务的理解没有错误。

1.2 确定完成任务所需要的信息
——为了完成这项任务，你需要的信息是什么？

——如果有人还不清楚，请列出一份有关问题的清单。

●例如：你的任务是写一份关于某个国家（如葡萄牙）的报告：

——你的报告需要哪些信息？

——你认为你将学习哪些知识？

——你需要了解这个国家的历史、文化、饮食、节日、传统、经济、农业、语言、宗教、地理（河流、山脉、风景等）、气候、政府、艺术和音乐吗？

&nbs]]> ■Big6 #1    任务定义：你要做什么？

1.1 定义信息问题

——想想看，老师要你做什么？你真正了解任务是什么吗？

——如果你还有不明白，请老师再解释清楚。

——你真的已经明白了，请用自己的话说出来，让老师确认你对任务的理解没有错误。

1.2 确定完成任务所需要的信息
——为了完成这项任务，你需要的信息是什么？

——如果有人还不清楚，请列出一份有关问题的清单。

●例如：你的任务是写一份关于某个国家（如葡萄牙）的报告：

——你的报告需要哪些信息？

——你认为你将学习哪些知识？

——你需要了解这个国家的历史、文化、饮食、节日、传统、经济、农业、语言、宗教、地理（河流、山脉、风景等）、气候、政府、艺术和音乐吗？

    问题细分：葡萄牙政府的结构是怎样的？

              葡萄牙人说什么语言？什么是葡萄牙的官方语言？

              葡萄牙的地理状况如何？有哪些山脉和河流？

              葡萄牙的国土有多大？靠近海洋吗？

              葡萄牙人的食物有哪些？

              这个国家传统的节日有哪些？

              葡萄牙的国旗是怎样的？首都在哪里？主要城市有哪些？

              葡萄牙属于那个洲？ …… ……

这是一种定义问题常用方法。那就是针对任务，用问题的形式呈现，但是提出的问题必须是需要较多数据才能够回答的问题。问题还可以逐步细分，帮助你发现需要补充的信息。

■Big6 #2  信息搜集策略：如何才能找到你需要的信息？

2.1确定可能的资源范围（集体讨论）

——根据第一步骤所定义要回答的问题列表，列出所有可能用到的信息来源。

——百科全书、图书馆里的书、调查报告、网络资源、甚至和研究主题相关的专家都是可用的信息来源。

2.2 评价这些可能的信息资源，列出优先顺序（选择最好的资源）

——仔细评估所列出可用信息来源明细表；

——选出最可能有用或最容易取得的信息，列出优先级；

——有些新的资源自己不是很了解，可以问老师或请教图书馆管理员。

●例如，关于写作葡萄牙报告所需资源的可能包括：

        ——百科全书；
        ——年鉴；
        ——网站；
        ——有关葡萄牙的书；
        ——地图；
        ——从葡萄牙来的人；
        ——数据库；
        ——博物馆；
        ——学校图书馆；
        ——公共图书馆。

■Big6 #3  搜索信息：在哪里、用什么方法找到信息？

3.1 查找资源
——确定你在哪里可以获得上述资源。

——针对每个资源，记下它的位置；如果是网站，列出它们的Web地址。

——为了节省时间，可以使用老师或图书管理员提供的信息来源（Web地址）。

——如果资源属于个人的，指出应该如何联系他（她）。

3.2 从资源里搜索信息

现在你手上有了许多的资源，如何从中取得信息来回答所需要解决的问题？

——首先，你可能要从关键词着手。列出一些与主题有关的关键词来帮助你找到信息。关键词是与你的主题相关的或同义的词汇，你可以在你的Big1.1和Big1.2中发现许多这样的词汇，另一种简单的方法概念图：

图1  确定关键字的概念图

——其次，列出你要使用的信息在那些资源中。例如：

    书：从索引或目录中找到与研究主题关键词相关的内容。

    百科全书：使用索引（常常是最后一卷）找到与主题关键词相关的内容。

    网站：利用搜寻引擎找出与主题关键词相关的内容。试着用两个或更多的关键词结合在一起来搜索。

■Big6 #4  运用信息：那些信息是你需要的？

4.1 阅读信息（读、听、观察、接触）

——你需要阅读、观察和接触你的资源，如果不能理解，请向成年人求助。不理解是没有关系的，而不寻求帮助来获得理解则是不对的。

——你不必阅读和观察书、文献和网站的所有内容，只需要阅读每个段落的第一个句子，判断该段落是否回答你的问题。

4.1 摘要信息

——从各种信息来源中，摘录重要的信息，做好笔记。

——当你已经取得了各样的资料后，并不是所有的信息都适用，你必须仔细的阅读信息，把可以回答研究问题的数据摘记下来，可以用自己的话记录信息的重要意义，也可以直接把原始内容摘录下来，但必须注记数据的来源和出处。你可能需要用到摘要卡，笔记簿或是电脑文字处理软件协助完成这些工作。另外，如果数据来源是光盘、影片或是录音带，你也必须仔细的看、详细的听，最后把能回答研究问题的信息，记录在笔记中，并注明数据来源。

——如果你在做摘要的过程中发现了新的问题，请把它增加到问题列表中。

■Big6 #5 整合信息：你要完成的任务是什么？
5.1 从多种资源中组织信息

决定如何把你笔记中摘录的内容，以及你的观点和见解整合在一起，完成你的作品。

你可以：

      ——写一份提纲；
      ——写一份粗略的草稿；
      ——画一个草图；

5.2 呈现和表达信息

依照定义问题阶段所要求的格式完成作品。

可以考虑用下列方式表达你的作品：

——使用PowerPoint投影的口头介绍；

——写作书面研究报告

——做一套视频光盘或录音磁带；

——使用其他最适合的技术来表达你的发现。

■Big6 #6 评价：你怎样知道自己是否完成了任务？
6.1 评价你完成的作品

当你完成了最后作品之后，与老师的要求进行比对：

——你的作品是否现实了给定的任务？

——作品是否完全符合要求（作品的呈现方式、整洁性、封面、姓名、日期等等）？

——收集的信息是否翔实？所有引用的信息来源是否都有加注说明？格式是否正确？

——对别人在欣赏你的作品时，是否为自己的努力感到骄傲？

6.2 评价你的信息问题解决过程

思考完成这项任务的过程，你可能已经学到了某些技能，对今后类似的问题有所帮助。

——在这次学习过程中，你学会了哪些可以再次使用技能？

——你将如何再次使用这些技能？

——在本次学习中，你做得较好的是什么？

——下一次做相同的学习活动时，你准备如何改进？

——在你搜集的资源中，那一个资源最有用？这些资源在今后的主题探索中还会用到。

——有哪些需要的资源在图书馆里没有找到？请转告图书管理员，这些资源在哪里可以获得。

(叶 平 摘译改写自：M. Eisenberg/ B.Berkowitz , Introduction the Big6, 1987.

http://www.big6.com/kids/index.htm )

          它是数字广播技术的一种，出现初期借助一个叫“iPodder”的软件与一些便携播放器相结合而实现。Podcasting录制的是网络广播或类似的网络声讯节目，网友可将网上的广播节目下载到自己的iPod、MP3播放器或其它便携式数码声讯播放器中随身收听，不必端坐电脑前，也不必实时收听，享受随时随地的自由。更有意义的是，你还可以自己制作声音节目，并将其上传到网上与广大网友分享。 就像博客颠覆了被动接受文字信息的方式一样，播客颠覆了被动收听广播的方式，使听众成为主动参与者。有人说，播客可能会像博客（Blog）一样，带来大众传媒的又一场革命。 关于Podcast的定义目前仍在争论中，比较有代表性的说法有以下三种：

         一.Podcast的推动者Doc Se]]> Podcast，中文译名尚未统一，但最多的是将其翻译为“播客”。

          它是数字广播技术的一种，出现初期借助一个叫“iPodder”的软件与一些便携播放器相结合而实现。Podcasting录制的是网络广播或类似的网络声讯节目，网友可将网上的广播节目下载到自己的iPod、MP3播放器或其它便携式数码声讯播放器中随身收听，不必端坐电脑前，也不必实时收听，享受随时随地的自由。更有意义的是，你还可以自己制作声音节目，并将其上传到网上与广大网友分享。 就像博客颠覆了被动接受文字信息的方式一样，播客颠覆了被动收听广播的方式，使听众成为主动参与者。有人说，播客可能会像博客（Blog）一样，带来大众传媒的又一场革命。 关于Podcast的定义目前仍在争论中，比较有代表性的说法有以下三种：

         一.Podcast的推动者Doc Searls给出的定义： PODcasting，Personal Optional Digital casting。PODcasting是自助广播，是全新的广播形式。收听传统广播时我们是被动收听我们可能想听的节目，而PODcasting则是我们选择收听的内容、收听的时间以及以何种方式让其他人也有机会收听。 戴维•温纳（Dave Winer）的Morning Coffee Notes:人各有所专，所以理论上人人播客是可能的。

 　　二.Dave Shusher在其“Podcasting的定义”一文中的定义： 他提出Podcasting必须具备三个要件： 1．必须是一个独立的、可下载的媒体文件；

2．该文件的发布格式为RSS2.0 enclosure feed；

3．接收端能自动接收、下载并将文件转至需要的地方，放置于播放器的节目单中。

 　 他认为可下载MP3 不是波刻（Podcast）――这是充分但不是必要条件。“能下载固然不错，但能自动出现供你播放而无需你关照才是关键。这才是Podcasting。”

        三.Wikipedia的定义： 像WIKI这样的定义是开放、动态的，到2004年12月13日为止，其定义为： Podcasting源于iPod，兼具broadcasting和webcasting 之意。Podcasting 与TiVo相似, 只是Podcasting是用于声讯节目而且目前免费。但是应该注意，该技术能把任何文件“拉”过来，包括软件更新、照片和视频。

http://www.npo.org.cn/cn/member/org/detail.php?id=166

http://www.mediacc.net/ReadNews.asp?NewsID]]> 心目看世界的几个相关链接