2006年02月19日

摘自余胜泉老师的blog


上学期末,给一年级的研究生培训的时候阐述了实验室的要求与传统,之后脑中不断出现这个主题的信息,就不断完善改进我哪个PPT,都现在基本成型了,它集中体现了我对研究生与博士生的期望与要求,也是我指导学生以及处理与学生关系的基本准则.

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2006年02月13日

教育研究的理论追求 ——华东师范大学丁钢教授访谈  http://www.zjz.net.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=119


教师专业发展


      教育叙事   Blog


 行动研究


教育叙事提升到可以与经典叙事作品相媲美的境界

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2006年02月03日

也谈批判性思维!

Tiger

批判性思维是一种什么样的思维?

它是后现代的吗?

它是独立视角的吗?

它是反叛的吗?

它是异想天开吗?……它究竟是一种什么样的思维呢?

       笔者按:批判性思维一直受到推崇和赞扬。然而,在现实的生活中,有很多的“批判性思维和观点”不能称为批判性思维。

首先,从提出“批判性”观点的哲学角度出发,一个理性的思维、辩证的思维、唯物的思维、人性化的思维和能动的思维才是“批判性思维”,而不是一味的单方向反叛和驳斥,不是大脑一时发热的冲动。

其次,从提出“批判性”观点的目的出发,一个以完善研究和解决问题为目的的思维才是“批判性思维”,而不是一味的挑刺,不顾观点的提出是否有利于解决矛盾和冲突。

第三,从提出“批判性”观点的态度出发,良好的愿望、正确的心态和严谨的作风是保证批判性思维有正确批判性观点的前提。而不是出风头,扯大旗,无原则大肆骂祖宗。

第四,从提出“批判性”观点的方法出发,批判性思维需要经过大量研究和证实,需要经过深思熟虑,需要有独特的视角和公正明确的阐述,需要有换位思考,需要创新和灵感,需要逻辑和形象。而不是毫无依据,胡乱猜测,信口胡诌,自以为是,也不是不经推敲、只凭“顿悟”。

批判性思维对于研究很有帮助,但不是哪些所谓的“批判性”思维能够做到的!!

哪些所谓的“批判性”思维是颓废、是无知、是妄言、是无聊、是无赖、是耍横、是空虚的表现。

真正的批判性思维,可以帮助我们更好的认识问题,分析问题,研究问题,解决问题,是积极上进的,是有信心的,是真诚的,是理性的,是创新的体现……。

让我们都来进行真正的批判性思维吧!!

更多讨论!!

2006年01月31日

    网讯家园是一家借助交互式网络会议服务平台WebEx开展远程培训及中小学网络教育的民间教育培训机构,(其宣传的主要产品定位在向初高中学生提供网络家教服务)。她成长于中国教育生态急剧变化的时期,力图在中国教育信息化环境下找到生存的空气和养料,现在看来,中国教育变革的进程如此缓慢,如此艰难。如何勇敢应对一时难以消解的应试教育的现实影响力,同时在信息技术手段支持下作好素质教育的大文章—–这是一个可能要让所有教育者长期痛苦面对的课题,再伟大,再崇高的教育试验也不感轻易付诸实施,因为谁都不愿意面对牺牲几代人的前途利益的可能结局—–而这恰是网讯家园这一类教育机构适时求变,夹缝中求生的理由。我曾经想到这个“神奇”的机构中兼职,写一篇“网络家教”的调查报告。在网讯家园里头供职的同学建议我先提提建议,我便不揣冒昧,写如下文字:


网讯家园发展隐忧与梦想


题记:接触网讯家园的日子始终充满期待,不仅因为可以谋求兼职的机会,更有一种触及快乐事业的兴奋。但与刚刚起步的网讯家园一样,当面对机遇和挑战,我们都需要太多冷静,于前行中不断思索。


 


 


一、对网讯家园现状的认识


1、依托网讯(WebEx),结合中国国情,找到正确的市场切入点。


   中国教育市场的拓荒时代已经过去,但几乎没有人怀疑市场需求依旧高涨,因为当今时代渴望推动发展的人才,寄望于大众化、多层次的教育。科技的发展,技术的进步,催发了新的教育增长点网络教育,其发展思路借“非典和实时通讯技术日渐明晰,网讯家园正是看到网络教育的现实需求,选取个性化服务作为市场切入点,主营网上家教这种朝阳产业。


   网讯家园的价值在于提供低成本、高效率的个性化学习空间。这是我看好网讯家园,相信其未来发展拥有广阔前景的原因。


2、定位比较准确:


   网络教学倚重资源没有错,但网上家教需要体现个性化辅导的特色,同时发挥有计划、有组织的教与学实时互动的优势。


二、网讯家园发展的隐忧思考


1、气度十足,稳健不够。


   从为准备5.1展会,草率耗资建设网站可以看出,创业的浮躁让我们失却应有的稳健。系统工程的建设需要系统的理性的分析。


2、重招生宣传,轻内功修炼。


   拜访了网讯家园的主页及教学平台,感觉平台建设未能体现专业的素质,有一种进驻到未装修的房子的感觉,让人体察不到本来拥有的厚重实力。


3、众多潜在竞争对手:


   试想,下面的哪一个不是潜在的对手,一旦网讯家园初露锋芒然羽翼未丰,虽然有巨人的庇护,另一个


a.技术平台对手:Microsoft live meeting Macromedia(已被Adobe收购) 的breeze,北京网梯e-learning,师慧平台等。


   b.网络教育软件大户:科利华(已经倒闭)、金洪恩等


   c.教育先锋新东方及其他开始定位网络发展模式的教育集团。


三、网讯家园发展定位与发展建议:


1不务虚声,作第一品牌


要有做大品牌的格局与气度。区别于网上人大,北京101等网络教学模式,借鉴新东方模式,走特色品牌服务道路。


2平台设计,须有战略眼光


平台设计,立足北京,放眼大中城市(依托各城市中师范大学的优秀学生资源,利用全国顶级专家资源),建立具有唯一性的、健壮的平台架构,易于推广至各城市,(甚至用于国际间个性化教学培训,如出国人员基本技能训练等)。


3平台建设,倚重功能和人的建设


应在两个方面狠下工夫:1、在传统宣传的基础上,加强家园平台的业务宣传和推售服务功能;2对熟悉运用教学平台的教员行业规范建设,人员培训,体现个人风格和专业素养结合的思路。


4起步阶段,重在内功修炼


   地面市场推广应适时适度,强化内部平台建设,努力做好教员能力培养。以人为重,重在教员的素质强化,务实做有底气的,别人不能复制的品牌。


4抓住机遇,加快发展,以建立先入为主的市场领地


 


四、光荣与梦想。


网讯家园不是乌托邦,那里有光荣与梦想,要做的只是坚定、稳健地前行。


 


 


 


2005516


网讯家园: http://www.chinawebedu.com  软银亚洲信息基础投资基金 投入150万美元


暑假假期我想到那里看一看。—-2006131

2006年01月27日


























































































































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北师大的教育技术资源索引网(内容包括: 相关网站在线杂志相关书目专家文献索引 ) 教育技术学学科资源网(华南师大)
全国教育技术专业信息一览(收录81所) 教育技术学动态(华南师大焦建利 关于五个十)
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相关会议
 
  

2006年01月26日

BBS上一同学发言,我觉着很有感受。


他的题目是:中国教育技术应该有自己的学术品格 


摘录如下:


94定义方兴未艾,05定义又新鲜出炉。最近看见某核心刊物上有篇文章专门研究05定义,作者从语言分析的角度入手,咬文嚼字,煞费苦心。说是要把握教育技术的“发展方向”,要和国际学术“同步”。对于“专家”的盲从,作为一个神智清醒的教育技术人,不能不说说积压了很久的心里话。
众所周知,美国是教育技术的发源地,至今仍在教育技术理论和实践方面扮演着“主角”。我们学习、借鉴国外的先进经验本无可厚非,天经地义。但是这样的交流应该建立在自主平等的基础上,如果没有一套自己的理论和实践体系,一味解释、消化、再解释、再消化,这无异于是一个接一个的替别人养孩子,还沾沾自喜“和国际学术接轨!”。替人养了这么多年的孩子,我们不禁要问:“难道真的只有美国才有圆的月亮吗?”
中国教育技术在短短几十年的时间里,形成了博硕本接合的“良好”学科层次结构,全国有200多所院校开设了教育技术专业,可谓人才济济。却竟然没有自己的一个堂堂正正被大家认可的专业定义?确实是学科的悲哀!其中像南国农、任伯江、尹俊华等专家都提出过自己的教育技术定义,但这些定义和“权威”的AECT相比,立即相形见拙,自惭形秽而无人问津,最多也只能成为AECT红花下面的一片小小的绿叶!这样的集体不自信和习惯于等待的惰性只能把教育技术从民族复归的道路上愈拉愈远!习惯于喝百事可乐的人总会觉得非常可乐不行,雀巢奶粉总会比完达山可靠一些,甚至有人提出国外的芯片制造技术已经十分发达,我国没有必要在花巨资研发自己的芯片。按照这个逻辑,AECT已经很权威了 ,我们也没有必要有自己的定义,试问这样的观点你能接受吗?
海尔的CEO张瑞敏说“要与狼共舞,首先得把自己当成一匹狼!”。中国教育技术要发展,首先得形成自己得理论和实践特色。(也不是刻意和美国相反)在平等的对话中交流、碰撞,在东方和西方的思维交锋中为教育技术注入新鲜得血液!确立自己的学术品格,以一个竟争者的姿态而不是小商贩的形象和美国教育技术同行一起规划学科未来的美丽图景!否则我们永远都只是接力者,而不是领跑人;永远都是尼采所说的“‘报时无误’并‘谦虚的嘀嗒’着的‘好钟表’,发不出悦耳的创造之音!”;永远都只能看见那只指着月亮的手,而无法看见美丽的月亮!
杜威说“把儿童当成儿童,把成人当成成人!”。中国教育技术应该“把美国当成美国,把中国当成中国!”。如果我们仍然在这样的道路上“不懈努力”,仍然异想天开的认为美国能把中国的教育技术最终带向美好的未来。那就请继续等待AECT2015定义、AECT2025定义……吧!


PS:心情有点激动,写的有点凌乱,加上能力有限,其中偏颇之处,还请各位老师同学批评指正!


很感慨我们的学科专业真的太需要有心有志的人们来悉心培育了。我回了贴子,是这样的:


    看了挺感动。但有些热问题我们也要冷静地看。
    很赞同“中国教育技术要发展,首先得形成自己得理论和实践特色”“确立自己的学术品格,以一个竟争者的姿态而不是小商贩的形象和美国教育技术同行一起规划学科未来的美丽图景!”说的很好,“中国的事情还要靠中国人解决”,马克思主义普遍真理尚不能照搬套用,况充满洋火味道,西方价值理念的教育技术“概念”、“模式”。但需要清醒认识的是,教育技术自有他普遍的内在规律,在西方文化背景下,催生于近代科技的教育技术也有她客观的,不因地域,国度,文化经济环境等因素更迭变迁的科学规律,比如说,当前西方在人本价值关方面的反思精神和回归意识所提倡的和谐理念。限于当前理论界的学养和视野,在借鉴过程中,我们可能避免不了包收并蓄,而后产生的消化不良和水土不服便是自然的事情。所以学界要做的是保持一颗冷静的心和去伪存真的慧眼。以改革的精神面对当前问题,扎扎实实地结合国情躬行实践,好好培育理论基础研究的土壤,对于外来的理论成果的也不必翻来覆去探讨研究,关键是看它能否扎下根来,在这片土壤上结出果实。不过,我同时建议,我们也需要包容的涵养,包容她这个中国化的过程,因为我们都得承认,我们的学科,乃至整个教育的确显现着一定的幼稚和病态,嫁接改良虽不是正道,但也许是祛病的偏方。
    冷静讨论分析国外经典著作,文章,和权威的正宗论断,观点,是有他的价值的。只要不是盲目跟风,迷失自我。所以,精下心来,担起一份责任,勤于耕耘吧,理论之树长成之日,你会发现,树下站着一群自豪的令人尊敬的中国人,同时你也会发现她成长在同一片蓝天下,沐浴了同样的照耀西方的温暖阳光。


东行记上的黎加厚老师发布的 南国农先生“给首届教育技术学博士生学术论坛的祝贺信”
 提到教育技术理论研究需要关注“本土化”的问题


[链接]南国农先生“给首届教育技术学博士生学术论坛的祝贺信”


南国农先生充满豪情的“既要借鉴,又要超越”不正是在给与我们信心和力量,我们不应该也不会再犯邯郸学步的错误。