到底儿

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    摘要:摘自余胜泉老师的blog 上学期末,给一年级的研究生培训的时候阐述了实验室的要求与传统,之后脑中不断出现这个主题的信息,就不断完善改进我哪个PPT,都现在基本成型了,它集中体现了我对研究生与博士生的期望与要求,也是我指导学生以及处理与学生关系的基本准则.    (全文共543字)——点击此处阅读全文

也谈批判性思维!

Tiger

批判性思维是一种什么样的思维?

它是后现代的吗?

它是独立视角的吗?

它是反叛的吗?

它是异想天开吗?……它究竟是一种什么样的思维呢?

       笔者按:批判性思维一直受到推崇和赞扬。然而,在现实的生活中,有很多的“批判性思维和观点”不能称为批判性思维。

首先,从提出“批判性”观点的哲学角度出发,一个理性的思维、辩证的思维、唯物的思维、人性化的思维和能动的思维才是“批判性思维”,而不是一味的单方向反叛和驳斥,不是大脑一时发热的冲动。

其次,从提出“批判性”观点的目的出发,一个以完善研究和解决问题为目的的思维才是“批判性思维”,而不是一味的挑刺,不顾观点的提出是否有利于解决矛盾和冲突。

第三,从提出“批判性”观点的态度出发,良好的愿望、正确的心态和严谨的作风是保证批判性思维有正确批判性观点的前提。而不是出风头,扯大旗,无原则大肆骂祖宗。

第四,从提出“批判性”观点的方法出发,批判性思维需要经过大量研究和证实,需要经过深思熟虑,需要有独特的视角和公正明确的阐述,需要有换位思考,需要创新和灵感,需要逻辑和形象。而不是毫无依据,胡乱猜测,信口胡诌,自以为是,也不是不经推敲、只凭“顿悟”。

批判性思维对于研究很有帮助,但不是哪些所谓的“批判性”思维能够做到的!!

哪些所谓的“批判性”思维是颓废、是无知、是妄言、是无聊、是无赖、是耍横、是空虚的表现。

真正的批判性思维,可以帮助我们更好的认识问题,分析问题,研究问题,解决问题,是积极上进的,是有信心的,是真诚的,是理性的,是创新的体现……。

让我们都来进行真正的批判性思维吧!!

更多讨论!!



    摘要:    网讯家园是一家借助交互式网络会议服务平台WebEx开展远程培训及中小学网络教育的民间教育培训机构,(其宣传的主要产品定位在向初高中学生提供网络家教服务)。她成长于中国教育生态急剧变化的时期,力图在中国教育信息化环境下找到生存的空气和养料,现在看来,中国教育变革的进程如此缓慢,如此艰难,如何勇敢应对一时难以消解的应试教育的现实影响力,同时在信息技术手段支持下作好素质教育的大文章-----这是一个可能要让所有教育者长期痛苦面对的课题,再伟大,再崇高的教育试验也不感轻易付诸实施,因为谁都不愿意面对牺牲几代人的前途利益的可能结局.-----而这恰是网讯家园这一类教育机构适时求变,夹缝求生的理由. 我曾经想在这个“神奇”的机构中兼职,也曾想象作一篇“家教”。    (全文共10692字)——点击此处阅读全文


    摘要: 协会与门户 中国教育技术网(中国电化教育协会网站) 全国中小学教师网 全国中小学计算机研究中心(nrcce) 全国高校教育技术协作委员会(设于北大) 现代远程教育技术标准化委员会DLTS 信息技术及远程教育工程网 中国互联网络信息中心(CNNIC) 中国教育电视台 中国摄影家协会网 中国计算机辅助教育协会(CBE) 中央电化教育馆 全球华人计算机辅助教育协会 中国网络教育(《中国远程教育》附属网站) 中央广播电视大学   学校与主题 清华大学新媒体研究中心 北京广播学院 中国数码视频在线 东北师大传媒科学学院 北京电影学院 在线教育资讯网 北师大网络教育实验室 中国新闻学院 现代教育装备信息网 北京大学教育技术系 南京大学网络传播研究中心 赛伯时空教育研究 北师大信息科学学院 台湾中山网路大学 比较教育在中国 北京师范大学协作学习平台 香港超媒体自学中心 唯存教育 华东师大教育技术培训中心 台湾淡江大学教育科技学系 心理学进取之路    (全文共21650字)——点击此处阅读全文


    摘要:BBS上一同学发言,我觉着很有感受。 他的题目是:中国教育技术应该有自己的学术品格  摘录如下: 94定义方兴未艾,05定义又新鲜出炉。最近看见某核心刊物上有篇文章专门研究05定义,作者从语言分析的角度入手,咬文嚼字,煞费苦心。说是要把握教育技术的“发展方向”,要和国际学术“同步”。对于“专家”的盲从,作为一个神智清醒的教育技术人,不能不说说积压了很久的心里话。 众所周知,美国是教育技术的发源地,至今仍在教育技术理论和实践方面扮演着“主角”。我们学习、借鉴国外的先进经验本无可厚非,天经地义。但是这样的交流应该建立在自主平等的基础上,如果没有一套自己的理论和实践体系,一味解释、消化、再解释、再消化,这无异于是一个接一个的替别人养孩子,还沾沾自喜“和国际学术接轨!”。替人养了这么多年的孩子,我们不禁要问:“难道真的只有美国才有圆的月亮吗?” 中国教育技术在短短几十年的时间里,形成了博硕本接合的“良好”学科层次结构,全国有200多所院校开设了教育技术专业,可谓人才济济。却竟然没有自己的一个堂堂正正被大家认可的专业定义?确实是学科的悲哀!其中像南国农、任伯江、尹俊华等专家都提出过自己的    (全文共2364字)——点击此处阅读全文

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