1．背景情况：
教师学习了《教师职业道德修养》，并将学习的理论与实践相结合，关心、爱护学习纪律上落后的学生。
2．案例的过程叙述：
课前作业中的分析
（1）学生最为关切的是什么？
学生最为关切的是教师对待他们的态度及教师的外貌。
（2）学生的想法有无使我感到意外的？
无
（3）家长及社会人士最为关切的是什么？从何见得？
家长及社会人士最为关切的是教师的业务水平。家长及社会人士认为教师的业务水平直接影响着孩子的学习成绩。
（4）家长及社会人士的想法有无使我感到意外的？
家长及社会人士的想法只关心孩子学习成绩，对教师的师德、孩子的德育关心较少是我有些意外。
（5）学生与家长等人的回应给我印象最深的是什么？
学生与家长等人的回应给我印象最深的是对学生的教育要以爱为前提，真心的笑容最容易打开孩子的心扉。
（6）我打算带着什么问题参加师德课的学习活动？
怎样处理爱学生和严格要求学生培养良好的学习习惯这一问题是我要在今后进行研究的。
一个学期的期末，四年纪的一个班要去敬老院为老年人表演节目。班主任又要帮助演节目的学生运送乐器，又要照顾学生步行到敬老院，一个人实在忙不过来，副班主任又正好不在，学校便让我帮助班主任照顾学生。
班主任用一辆自行车拉着许多乐器先赶往敬老院，我带领全班三十多名学生在烈日下步行去敬老院。四年纪的学生很整齐的排成两队走在马路上，只有一名学生不停地说着话，手也在不停地比画者，他周围的学生见怪不怪，几乎没人理他。我来到他身边轻声对他说：“咱们班的同学都那么安静，你也别出声了，好吗？”没想到他睁着大眼睛望着我说：“不。他们都不会说话。”我真没想到四年纪的学生会说出这种话。边上的学生小生对我说：“老师您别理他，他就这样。” 看着其他学生对他报以不屑的目光，而他也做出一副满不在乎的样子。我想起了一句话“越是外壳坚硬的果实，当你打开他的壳会发现他的心越柔软。”虽然他表面满不在乎但他的心一定很难受，所以他伤害其他人。我没有直接批评他，表扬了守纪律的同学。
太阳晒得大家都出了一头汗，队伍有些散乱，那名学生又在对同学进行人身攻击；给一名比较胖的学生起外号，叫人家“猪八戒”。我用平静的语气对他说：“你从哪看的《西游记》？除了猪八戒还有哪些人物？”他见我没有批评他，便和我聊起了《西游记》。我引导他和几名同学聊火焰山这一段，大家听着笑着 ，忘记了炎热，不一会便到了敬老院。学生们为老人表演了精彩的节目并受到了好评。在回去的路上，天更热了，学生们也累了，路上的车也多了，不一会就有几名学生掉了队，我赶紧催促他们赶上。那名学生却还是不紧不慢地落在后面，我掩饰住焦急的神态说：“刚才你背诗背得不错，没想到走得这么慢，我穿着高跟鞋都能赢你。”一听这话，他一改皮皮塌塌的样子，一挺胸脯说：“谁说的，比就比。”我们追上了队伍，顺利回到学校。我在全班学生面前表扬了他，笑容又回到了他的脸上。
3．案例的分析与反思：
（1）原因分析：
这名学生从小大脑有些问题，自我管束能力极差，不懂得遵守纪律。周围学生虽然对他的攻击不理睬，但都不喜欢他，使他有孤独感，以破坏秩序来报复。
（2）措施分析：
我以友好的态度打消他的戒备心理，不从正面批评他，而是引导他向我们希望的方向发展。目标达到后给予及时的鼓励。
（3）效果分析：
基本达到预期效果，没有和教师形成对立，有初步的信任感。
（4）存在问题：
教育的时间短，信任程度较浅，与同学的对立关系没有改善。
4．今后进一步打算：
多接触此学生，从聊天入手，多沟通建立信任感。再进一步提出要求，不断鼓励促其进步。与家长取得联系，争取取得共识。
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