2006年02月20日

上海交通大学申请的实用新型专利CN200420019720.4涉及一种空气源热泵热水器,室外机由风冷换热器、压缩机及相关配件组成,板式冷凝器分别与制冷剂管路、热水循环管路进行连接,采用循环水泵提供热水回路的循环动力,保温水箱采用承压式结构,上、下部分别设有热水循环接管与板式冷凝器和循环水泵连接,形成闭合的热水循环回路,内筒内设有圆缺形的阻流隔板,以增加热水循环在水箱内的阻力,控制器采用单片机,输入端为插入水箱中的温度传感器,输出端控制压缩机、轴流风扇和循环水泵的启停。本实用新型采用了轴流风扇和循环水泵与压缩机连动控制方式,以及由温差控制的基本运行模式和由时钟与温差联合控制的经济运行模式,实现了热水供应的安全性、经济性和舒适性。

由上海交通大学、江苏华扬新能源有限公司研制生产的能乐空气能热泵热水器,以空气为能量,在同等容积下,使用费用比太阳能热水器(带辅助电加热器)更省,仅为电热水器的1/4、燃气热水器的1/3。适用峰谷电价。空气能智能管理,采用全新电脑控温技术,全程智能化自动运行。以空气为单一热源,水箱中无电热管,水电完全隔离,无安全隐患,空气加热不产生废水、废液、废渣,绿色环保。

2005年10月19日

1.背景情况:
教师学习了新课标,并将学习的理论与实践相结合,在教学实践过程中培养学生自主学习、自我管理 。

2.案例的过程叙述:
一年纪学生开设了校本课程—剪纸课。剪纸是我国传统工艺之一,一直延续着言传身教、手把手的教的传统教学方式。新的课程标准要求教师充分发挥学生的主观能动性,让学生自主学习,有探索精神。那么怎样在教授传统 民族工艺时将新的教学思想融入其中呢?
我在课前认真分析了教材,发现有的内容部分学生可能已经掌握,或学生容易接受。我便将这样的内容贯彻了新课标的精神,设计了可以发挥学生主观能动性的教学环节。例如上《方方纸》这一课,我便向学生提问:怎样将一张长方形的纸变成一张正方形的纸?学生积极性非常高,小组同学积极讨论,得出了几种方案。我又让学生一一尝试,最后找出最好的一种方法。这一课教师提出问题,学生带着问题集体讨论、探究、用实践来证实自己的想法。
对这样较简单的传统民族工艺课,教师完全可以采取提问、探究、实践、总结的方法激发学生兴趣,培养学生自主学习的能力。

3.案例的分析与反思:
教师能深钻教材,发掘传统工艺的优势。

4.今后进一步打算:
教师注意挖掘各种类型的教材中的闪光点,结合新课标,不断创新,培养学生自主学习、自己实践的能力。

2005年10月17日

问卷调查法是以书面的形式让被试者回答问题,从而获得资料的方法。

问卷调查法的优点是可根据研究者的实际需要灵活的设计问题,从而在短时间内获得大量资料;调查的结果既可进行定性分析,也可进行定量分析。问卷调查法的缺点是调查结果依据的是被试者的主观回答,与实际情况难免出现一定偏差,为弥补这一缺陷,我们要做大量样本调查。

运用问卷调查法进行前测试,首先要设计一份调查问卷。一份完整的调查问卷,一般由以下几个部分构成:
1.调查题目
调查题目又是不宜太具体,特别是对学生比较敏感的问题进行调查时,不可以从题目中泄漏调查目的,可以写成“学生情况调查”或“教师情况调查”等。
2.被调查者的自然状况
在题目之下要设计若干项目,让被调查者将性别、年龄等自然状况填上。这些资料对于分析调查结果常常是很有用的。有一点需要指出的是,姓名一栏在这里常常省略,即采取不记名的方式,目的是消除被调查者的某些不必要的顾虑,使调查结果更加真实可靠。
3.指导语
指导语要对调查的目的、意义作简要地说明,措辞要尽力消除被试者的某些顾虑,取得被试者的信任与合作。同时,要详细说明回答问题的方法和要求,必要时可适当举例示范。
4.呈现要回答的问题
问题时调查问卷的主体。经过精心设计的问题在问卷中按照先易后难、先封闭后开放的原则,一一呈现,供被调查者回答。

问卷中问题的表述形式可分为开放式和封闭式两大类。

开放式是指提出的问题不限定答案,又被试者回答。开放是问题的优点是提问简单,对问题的回答比较真实;缺点是对回答的结果进行整理时比较困难,可以进行定性分析,难于进行定量分析。开放式问题适合于回答结果难以确定或资料不足时的预备性研究。

封闭式问题是指在问卷上的每一个问题都给出可供选择的答案,要求被调查者从中作出选择。封闭式问题的优点是易于回答,答案规范,易于数量化的统计和分析;缺点是问题设计起来比较困难,需要调查者预先做大量的资料准备工作。
封闭式问题在具体设计上,又可分为以下几种:
1.肯定否定式:
对问题只给出肯定或否定两个答案,被试者从中选择一个。
2.多项选择式
在每个问题后列出多项答案,让被试者选择,选择的数量可以限制,也可以不限制。
3.排列顺序式
在每个问题后列出多项答案,让被试者按某种标准将其排列成顺序。
4.等级评分式
提出问题后,让被试者回答其程度。程度用文字、数字、险段单独或组合排列成连续的等级。

运用问卷调查法进行研究时,要注意如下基本要求:
1.调查前
要围绕需要调查的问题,搜集有关的文献资料,做好充分的资料准备;要在问卷的设计和编制上下功夫,这是保证调查效果的关键。
编制好问卷后
根据研究需要选择被试样本进行施测。施测时多采取团体施测,对一些无法直接接触的调查对象,可采取邮寄方式进行调查。
3.调查后
选出有效问卷进行统计处理。在整理资料时,对于开放式问题和封闭式问题运用不同的方法。对于开放式问题的回答资料,在整理时,首先要将所有被试者对同一问题的回答都集中起来;然后将回答按一定标准进行分类,分类要细,要有不同的层次,而且要将任何一个回答分到某一类中去;最后,可计算个类别中相同的次数和比例,其结果可作为定性分析时的参考。对于封闭式问题的回答资料,在整理时。首先要将被试者对某一问题的回答换算成数值,然后运用一定的统计方法进行统计检验,对结果进行定量分析。

2005年10月14日

美术教学与生活实际相联系—— 培养学生在生活中发现美、用学到的方法美化自己的生活的能力

一、研究的问题:
以往美术教育在以下几个方面不适应素质教育:课程的综合性与多样性不足;过于强调学科中心,过于关注美术专业知识与技能;在一定程度上脱离学生的生活经验,难以激发学生学习兴趣。我们对学生所实施的不是专业美术教育,而应该是生活美术教育。我们所选择的教学内容应该是对学生未来生活有帮助的,有利于他们身心发展的。在教学中要更多地从教育的角度来认识美术课程,而不是从美术的角度来看待美术教育。只有这样,我们才会更多地从促进学生发展的角度来组织课程内容,才会淡化学科中心,才会关注课程的综合性和多样性,才会努力将美术学习活动与学生的生活经验联系起来,才会想方设法提高学生学习美术的兴趣。
研究的具体问题是:
教学模式是指在一定教学思想指导下,为完成规定的教学目标和内容,对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的教学程序及实施方法的策略体系。教学模式是教学理论的转化形式,它是用于确立教学目标、设计教学内容、选择教学方法、提示教师教学活动的基本框架。
1.在新课程标准指导下,教学联系生活实际,在生活中培养学生学习美术的能力。
2.学以至用,在美术学习中培养学生美化生活的能力。
3.通过情景教学,培养人文精神既教书又育人。

二、研究价值:
生活是知识的源泉,丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽、用之不竭的源泉。一切艺术来源于生活,它反映生活又来源于生活。我们生活的环境包括家庭、社会和学校,这些都是我们对学生进行美术教育的园地,孩子们通过接触社会、关心周围的人和事,不断积累感性经验,把这些捕捉到的信息进行积累储存,就可成为创作的素材,从而让孩子更好的用美术的手段反映和描绘自己的生活。因此,只有植根于生活世界,并为生活世界服务的课堂才是具有强烈生命力的课堂。

三、研究背景:
1.目前的美术教育受旧的教育观念的影响,教师在教材的大部分内容的教授中还存在专业化、成人化的倾向,表现为纯艺术的教育,在教学中要求学生要画“好”,画“像”,过多的注重造型本身的技能,如构图、透视、比例、色彩、明暗等,过多的注重了绘画、工艺美术等形式的步骤和表现效果,而忽略了比技能更重要的智力因素,如感知、思维、想象等。
2.部分学生由于受应试教育的影响及家庭影响习惯于聆听老师、家长的教导, 从而造成思想懒惰,依赖于教师、家长的引领,在课堂上如无教师范画就什么也画不出来,教师范画就照着教师的画,毫无新意更别提创新了,没有自己丛生活中发现美的能力,更别提自己动手美化生活了。

四、研究的基本思路:
情感性是美术最重要的特性之一,把教学与学生已有的生活情感相联系,充分调动学生动真心、说真话、吐真情,让他们通过体验生活中的喜、怒、哀、乐,感悟到生活的美丑现象,这种审美情感和态度有助于他们表现独特的审美个性。更新教学管理思想和观念,重新认识小学美术教学功能和教学价值观以及教学过程,建立新的课堂教学模式,将情景教学带入课堂,充分激发学生情感,使学生带着情感画、做。
1.由于学生生理及心理原因对于生活中的美常常处于熟视无睹的情况,教师就要充当引导者,引导学生去看、去听、去用心体会生活中的美。
2.给学生留发散性的作业,比如让学生找春天,将自己找到的春天带进课堂。
3.通过情景教学使学生将自己学到的各种美术技法运用于装饰自己的生活。

五、教学目标:
达到美术课新课程标准,激发学生学习美术的兴趣。 理解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的情感和思想;在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术创造能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。

六、操作策略:
模式框架:
搜集资料–情境导入–自主发现–自由表现–体验成功
搜集资料:课前留开放性作业,让学生寻找生活终于课堂有关的美的事物,引导学生发现美。
情境导入:创设情境,导入问题的研究氛围中,激发学生思维的积极性;
自主发现:把学生推向自行探讨,自我求知的轨道;
自由表现:运用所得知识自由选择方法进行创新实践;
体验成功:在自主发现、自由表现的同时实现自我价值。

七、研究设计:
(一)研究方法:
教学实验法:
通过教学实践活动,构建美术教学新的教学模式,给每个学生发挥想象力和创造力的空间。通过学生自主创造情景法。研究结果用实验前测与后测进行对比。
(二)研究变量:
1.自变量:教师尝试对学生进行情景教学,激发学生情感。
对自变量的处理:教师将学生带入情景,使学生充分发挥想象。
2.因变量 :测试指标
(1)教师的引导
情景教学–创设激发学生想象力的教学
(2)学生的转化
a.学生充分发挥想象力
b.学生利用学过的技法将自己的情感表达出来。
(三)研究对象:
一年级学生
(四)研究工具:1.学生调查问卷(自制)。
了解学生对在美术课堂上发挥自己想象力的看法和做法。
2.进行研究的前测工作。
3.建立学生评价表(自制)。每次作业了解学生发挥特长的变化。

八、研究步骤及进度:
时间:2005.10——2006.1
主要工作:
1.学习有关理论和研究方法,明确总体方案。
2.查阅文献资料。
3.确定子课题,并写出课题研究计划。
4.编写前测问卷,实施前测,写出前测分析报告,在此基础上修改子课题研究计划。
5.建立课题档案。
6.结合美术学科特点,学生年龄特点,教师自身特点,在研究过程中随时注意观察、调查或测量研究结果,注意收集资料,数据和典型事例。
7.坚持每周至少查阅一份文献资料。
8.不断充实课题档案和文献档案。
9.统计各项资料,设计后测资料,写出研究报告。

九、研究成果:
1.研究报告: 美在我身边——培养学生在生活中发现美、用学到的方法美化自己的生活的能力
2.学生作品展示。
通过实验的后测数据与实验的前测数据进行对比以及学生的美术作品与从前的美术作品的对比,体现通过美术课堂教学模式的改革,注重对学生个性的培养。