2005年10月12日

加拿大教育中心推出一系列有关加拿大留学的丛书,以帮助莘莘学子们能在最短的时间内了解加拿大的教育学制,人文景观及日常生活。相信这将非常有助于学生在选校时做出适当且明确的决定。加拿大教育中心留学系列丛书一览表:

加拿大大学及研究所商学院指南(Guide to Undergraduate & Graduate Business Programs in Canada)
对于想就读加拿大大学或研究所商学院相关课程的人士,这本书是最佳的参考书,针对各大学及研究所的商学院课程,作详细的分析评价。

加拿大大学及研究所工程科系指南(Guide to Undergraduate & Graduate Engineering Programs in Canada)
对于想就读加拿大大学或研究所工程学系或资讯工程相关课程的人士,这本书是最佳的参考书,针对各大学及研究所的工程学系课程,作详细的分析评价。

加拿大大学及研究所理学系指南(Guide to Undergraduate and Graduate Science Program)
对于想就读加拿大大学或研究所理学院相关课程的人士,这本书是最佳的参考书,针对各大学及研究所的理学院课程,作详细的分析评价。

加拿大大学及研究所艺术学系指南(Undergraduate and Graduate Fine Arts Programs)
对于想就读加拿大大学或研究所理学院相关课程的人士,这本书是最佳的参考书,针对各大学及研究所的理学院课程,作详细的分析评价。

加拿大中学指南(International Guide to Public & Private Secondary Schools in Canada)
加拿大中学指南除了包括200余所公立及天主教之中学简介外,而且也针对每一省的教育系统及加拿大私立学校之协会作一详细的说明。

加拿大远距教学指南(Distance Education Guides) 此书介绍加拿大有远距教学课程的大学及学院、入学条件、开课系所、收费情形等信息。

加拿大大学及学院指南(Guide to Universities & Colleges in Canada)
此书介绍加拿大八十余所大专院校,内有各大学及学院介绍,各校学费收费情形,入学标准,开课系所等。

加拿大留学导览(Study in Canada-Chinese Version)
此书以中文介绍加拿大的教育制度及各大学介绍,以及各项留学加拿大须注意的事项,是有志于留学加拿大的同学及家长不可或缺的一本重要参考书籍。

2005年10月11日

我用小手画一画,
画个公鸡真美丽,
画个大象真厉害,
画个大狗威风起,
我们都来比一比,
看谁画得最神奇。

2005年10月09日

英国《金融时报》杰夫•代尔(Geoff Dyer)上海、霍泽姆•麦钱特(Khozem Merchant)孟买报道

咨询公司麦肯锡(McKinsey)的一份报告称,中国缺乏训练有素的毕业生,这可能阻碍中国的经济增长以及发展更先进的产业。

咨询公司麦肯锡(McKinsey)的一份报告称,中国缺乏训练有素的毕业生,这可能阻碍中国的经济增长以及发展更先进的产业。

报告表示,如果中国缺乏应用技能,英语水平低下,那么中国将更难以发展服务产业,比方像印度信息技术外包业,在过去10年里,印度一直在专门从事这一产业。这一研究突出表明,中国在努力从以制造业主导的经济,向服务和研究产业转变的过程中,面临种种困难,尽管中国目前毕业新生数量巨大。麦肯锡还预测,跨国公司在华招聘高质量员工将面临更多困难,因为目前有越来越多的外资企业在华扩张业务。

“一方面是短缺,一方面是丰富,这是个自相矛盾的问题,”麦肯锡上海办事处负责人、报告作者之一高安德(Andrew Grant)表示,“中国的毕业生人数很多,但很少有能力胜任服务出口业的工作。”该报告基于对83位人力资源高管的访谈,这些人士认为,中国毕业生中只有不到10%拥有为外企工作的技能,而相比之下,印度的该比例则达到25%。中国今年将有310万大学毕业生,美国则为130万。但他表示,许多中国学生所接受的那种教育,没有教给他们为全球企业工作所需的实用和团队协作技能。“大学采用的是基于理论的、教科书的、事实的、导师传授的教育方式,”他表示。英语教学对交谈技能的重视也不足。

据麦肯锡称,中国每年新培养出约60万名工程师,是美国的9倍。然而,在中国160万名年轻工程师中,只有约16万名具备为跨国公司工作所需的实用技能和语言技能。能为跨国企业工作的大学毕业生人数比许多企业意识到的要少,而且由于中国经济强劲扩张,这些企业也面临中国本土企业争夺毕业生的激烈竞争。该研究报告称,10年后,中国将需要7.5万名具备某种国际经验的经理人。中国目前仅有约5000名此类人才。印度掌握英语的程度更高,这一点将使印度比其竞争对手中国在实现技术雄心上更胜一筹。中国没有掩饰对印度低成本、出口主导型信息技术产业的羡慕。印度已成为全球最大的离岸外包中心。

2005年09月30日

办理移民加拿大手续时,对于18岁以上的申请人,必须满足以下基本条件:
一、申请人必须是加拿大永久居民﹔
二、在申请前的过去四年里必须在加拿大境内住满三年(1095天)。

对于18岁以下的加拿大永久居民,如果其父母或父母之一已经是加拿大公民,或者与其父母或父母之一同时申请入籍,那么,该申请人并不要求必须在加拿大住满三年。

当然,除了满足上述条件之外,对于18岁以上的申请人,还必须参加入籍考试。如果申请人没能通过入籍考试﹐则公民法庭法官将约见该申请人并做出裁决。如果裁决没有通过,必须重新申请。但60岁以上的年长者﹐不用参加入籍考试。

2005年09月28日

申请在职研究生硕士学位为职场人士完善自我知识结构,开阔视野提供了机会,与研究生考试、出国等途径相比,极大的降低了机会成本。但为什么还有相当有需要的人对此却步呢?据统计,2005年,报考同等学力人员申请硕士学位统一考试的人数约为3万,远远落后于研究生报考人数。这是因为,除了对申请在职研究生硕士学位了解不够以外,不少人还对它存在一定的误解和偏见。

一、只有学位没有学历证书没有说服力

由于历史原因,国内对于学历教育一直存在着盲目的注重和崇拜,从事实上颠倒了两种证书的重要性。在90年代初的时候,能够接受大学教育的学生的数量很少,因此社会在衡量人才能力的时候,往往把是否拥有大学学历作为一个重要的标准。

但是如今,拥有高等教育经历的学生越来越多,社会已经不用担心人才学历水平的差异,不少企业在用人的时候,也开始扭转观念,不去过多的关注求职者的学历,而更看重其实际能力。

此外,硕士以上的教育和本科存在着很大区别,其教育形式更加自由和注重实际,因此在国外的硕士都是只有学位而没有毕业证书的。有能力完成硕士教育的人,说明他的个人素质已经达到了一定程度,他的学术研究能力如何就成了问题的关键,因此学位证明就变得更加重要。

从另一个角度来说,其硕士学位证书与全日制研究生所获得的硕士学位在其价值和用途上并没有实质性的区别:如果考生想继续考博士,根据国家有关政策,两者完全没有差别;如果学员想要参加国家公所员考试,两者也不存在什么差别;而如果考生想要继续出国深造的话,那么拥有有学位证书已经足够,因为国外的大学也都没有学历证书,所以在审查的时候自然也不会要求同学提供此类证明。

二、教学内容缺少含金量

一直以来,中国的学生都是在参加入学考试的情况下接受教育,并习惯了以是否有入学考试及其难易程度来衡量一种教育形式的“含金量”,所以,对于不需要参加入学考试就可以参加的在职研究生进修班持有一种怀疑态度。但事实上,教育的师资背景、教学质量才是衡量一种教育形式成功与否的关键。此外,不设置入学考试并不等于不考试或没有门坎。申请学位者同样需要参加本校考试与全国统一考试。

而申请在职研究生硕士学位所参加的研究生进修班均是具备相应资质、师资力量强的高校,提供的教学方式也和全日制硕士研究生等同。同时,能够通过全国统一的同等学力考试,也说明了申请在职研究生硕士学位教育的含金量。

缺少全日制的学习时间,也是很多人宁愿选择考研作为增值途径的因素之一。他们可能会考虑到这种时间安排不能保证学习质量。但是在职的学生有自己的特点,他们普遍都有多年的工作经验,对于实际问题的理解比较深刻。因此对于他们来说,可以在本职岗位上真正做到理论联系实际,同时可节省大量时间。

转自:在职研究生网
网址:http://blog.i-ky.com/zaizhiedu/

2005年09月27日

2.有关补考有哪些具体规定?   因非考生本人原因(如试题错寄、漏寄、邮递故障等情况)而影响考生正常考试的,各考点应将初步审查同意的考生姓名、报考单位、补考科目及补考原因一一写明,报所在省(市、自治区)高校招生办审核,经批准后方可安排补考。同时函告考生报考单位,请他们寄来补考试题。各补考科目均由招生单位命题。补考试题的难易程度应与统考相一致。补考时间一般安排在统考结束的一个月以后进行,具体时间由国家教委另行通知。 3.硕士生入学考试的初试成绩何时公布? 研究生入学考试初试成绩是否公布,何时公布,由招生单位自行确定。公布入学考试成绩的招生单位,一般是在确定初选名单时才将考试成绩通知考生本人。 4.考生对自己入学考试成绩有怀疑,可否查阅成绩或试卷? 招生单位对考生成绩的评定、统分、登记是严肃认真的,一般是准确无误的。如考生对某个科目的考试成绩有怀疑,可向招生单位提出申请,经招生单位办公室审查同意,由专人负责复查,并将结果通知考生本人。考生本人不得直接查阅试卷的成绩,更不得查阅试卷。 5.什么是复试?具备什么资格才能参加复试?有哪些具体规定? 硕士研究入学考试分初试和复试两个阶段,复试是考生在通过初试的基础上,对考生业务水平和实际能力的进一步考察。有关复试资格的确定及有关的具体规定如下:  (1)招生单位对考生初试成绩进行登记、统计和测算分析后,根据国家教委制定的复试基本要求和录取原则,结合本校(院、所)情况拟定复试标准。复试标准须由主管研究生工作的校(院、所)长组织有关人员审定,并报所在省(市、自治区)高校招生办和主管部门备案。招生单位根据拟定的复试标准,将符合复试资格的考生的有关情况,以及接受推荐优秀应届本科毕业生免初试考生的情况,提供给系(研究室),由系(研究室)在征求有关指导教师意见的基础上,经过认真研究后,提出复试名单。最后由校(院、所)长召开有关会议审批确定复试名单。对于初试成绩符合国家教委复试基本要求,招生单位拟不复试录取的考生,应及时将其全部材料转寄第二志愿单位。对于不符合国家教委复试要求的考生材料不得转寄其他招生单位。对于个别初试成绩未达到国家教委制定的复试基本要求的考生,招生单位拟对其进行复试的,需上报所在省(市、自治区)高校招生办审批。少数招生单位经国家教委批准,可自行审批。个别考生(不含同等学力考生),初试成绩突出,同时招生单位对其课程学习、实验技能和科研能力等情况比较了解,认为确有培养前途的,经指导教师提出,系、校(院、所)批准,可以不复试。对于同等学力考生须全面、严格复试。应加强对本科主干课程和实验技能的考查,其中笔试科目不少于两门。   (2)复试名单确定后,招生单位应向考生所在单位函调人事档案和本人现实表现等材料,全面审查其政治情况。   (3)根据复试名单通知考生进行复试。复试前由招生单位组织有指导教师参加的复试小组,根据专业要求和考生具体情况,确定复试内容、复试试题和复试形式(口试、笔试或实践环节的考核等,一般以口试为主)。 6.什么是破格复试? 对初试成绩未达到参加复试的基本要求,但业务能力强、专业成绩相对突出,只是总分或某一单科成绩略低于复试要求的考生,如招生单位拟破格参加复试,应填写《破格复试申请表》,签署导师和招生单位的意见,并报所在省(市、自治区)高等学校招生办公室审批。一般情况,填报第二志愿的考生不允许破格;总分和单科成绩都低于复试要求的考生不允许破格复试。 7.国家教委确定的复试要求是什么? 从确定统考后,国家教委近几年确定的考生参加复试的要求基本稳定。1994年硕士生参加复试要求为应届生单科最低成绩不低于55分,总分不低于320分;在职人员考生单科最低成绩不低于50分,总分不低于310分;来自少数民族自治区的少数民族考生,总分不低于280分。另外,对报考特殊学科以及报考内蒙、新疆、甘肃、宁夏、青海、贵州、云南、广西八省区所属地方院校的考生,还有定向、委托回原单位的考生,在参加复试基本要求方面适当放宽一些。 8、什么是同等学力研究生教育是建立在本科层次上的更高的教育层次。因此,研究生的生源一般应是具有本科学历的考生,当然不排除部分未达到本科层次的考生通过自学达到与本科毕业生相当的学业水平。这部分考生通称为与本科毕业同等学力,目前研究生招生所指同等学力根据教育部有关规定是指具有国家承认的专科学历,且毕业两年或两年以上的人员。 9、什么是在职研究生?所谓在职研究生是指学习方式相对脱产形式而言,既通过正常入学考试(统考或单考)取得入学资格,在培养单位教学或培养方案许可的情况下,一边工作一边学习的研究生。所以在职研究生并不是某种录取类别。一些专业学位(如工程硕士、教育硕士等)未参加全国统一入学考试,而采用全国联考方式的入学,实际上是以在职人员申请学位方式获得学位,因和学历教育有所区别,所以严格意义上并不是在职研究生,此外,社会上还有一些课程进修班是属于进修性质的。 10、研究生课程进修班与研究生班有哪些区别? 研究生班是经国家教育主管部门批准的、参加全国研究生统一入学考试录取入学的全日制脱产学历教育,毕业后获得研究生班毕业证书,毕业生享受研究生班待遇,工资比本科毕业生高一级。比获得硕士学位的研究生低一级。   11、在职研究生与在职研究生进修班的区别?所谓在职研究生并非正式意义上的“在职研究生”。在职研究生指通过正式入学考试但不脱产的研究生,象近年的MBA,法硕。待遇与脱产研究生一样。只是学制长一些。  而研究生课程进修班不属于学历教育,研究生课程进修班是在职人员进修、提高自身业务水平的一种非学历、非脱产的教学形式,不能直接与授予硕士学位挂钩,不允许发毕业证书。参加研究生课程进修班的学员结业后,也不享受国家规定的研究生学历教育待遇。   在完成硕士进修班后,你就修完了必修课程,有的学校会规定你的成绩应在多少分以上方有资格申请,其他基本条件是硕士生学位英语成绩,论文答辩成绩。而有的学校会要求你所曾经发表过的论文数量与质量(诸如级别)。有的学校如果进修班人员较多,也会限制申请人的名额,再加一个限定上去。一般来说各校都较重视曾做出过成绩者。

考生应当遵守的考场规则有哪些?

1考生应在考试前一天到考试地点了解考场有关注意事项。
2考生进入考场,不得携带任何书籍(包括外语词典等工具书)、报纸和稿纸。只准带必需的文具,如钢笔、圆珠笔、绘图仪器、计算尺和电子计算器,或根据招生单位的通知携带所需要的用具。
3考生在每科考前10分钟,凭准考证进入考场,对号入座。入座后将准考证放在桌面右上角,以便检查。考生须随身携带本人居民身份证或工作证、学生证,以备查对。
4除在试卷上规定填写的项目外,不得作其他任何标记,否则试卷作废。
5考生答题一律用蓝色、黑色钢笔或蓝色、黑色圆珠笔书写,字迹要工整、清楚。答题书写在草稿纸上的,一律无效。
6考生对试题内容有疑难时,不得向监考人员询问。如遇试题分发错误和字迹模糊问题,可举手询问。
7迟到30分钟不得入场。考试30分钟后,才准交卷出场。
8考生在考场内必须保持安静,不准吸烟。交卷后,不得在考场附近逗留、谈论。
9考生不准交头接耳,不准偷看、夹带、抄袭或者有意让他人抄袭答题内容,不准接传答案或者交换答卷等。
10考试终了时间一到,考生应立即停止答卷,并将试题和试卷纸装入原信封内经监考人员核查无误后,离开考场,试题、试卷纸和草稿纸不准带走。

专家指出:心理适应不良的学生往往会产生一系列不利于学习的症状:多动分心、情绪波动、易怒、爱寻衅挑事……这类学生个性还不成熟, 不能够很好的控制自己的行为。小学生不良行为指在小学生身上发生的与学校生活规范不一致的行为, 是小学生对学校的适应不良造成的。
我所教的学生——冯杰, 男生, 独生子 。见面之初, 他显得很拘束腼腆, 不怎么喜欢说话, 且说话声音很小。在我与他接触的过程中发现他有以下不良行为:第一, 他在学习过程中出现问题后, 不会主动提出来, 而是咬铅笔或是抠手指。第二, 当考试成绩不好而家人又问起时, 会对家人说谎。
后来,我分析了他的原因:限于家庭条件的原因, 冯杰的父母常年在外打工, 他与姥姥住在一起。由于姥姥不识字受传统思想影响,让他在家好好学习, 限制他到外面玩, 所以他常一个人呆在房间里,长此以往在外又担心别人看不起自己, 对人有戒心甚至有时会有敌意, 不善于主动与人交往。他平时也看一些如《儿歌学英语》之类的碟或书, 但只是看而不跟着读。因为没有人教和指导, 他对学习这些也不能提起兴趣, 学习的效果也不是很好。
针对冯杰的这种情况,我认为对小学生不良行为的矫正, 首先要转变教师, 学生及学生家长的观念, 形成有利于学生攻克纠正学生不良行为的心理氛围。家长和学校共同分析原因, 对进一步研究矫正措施, 是观点与看法趋于一致, 形成教育合力。以下是我对冯杰同学不良行为矫正的对策:
1、榜样魅力
我认为可以用"榜样法"对学生的不良行为进行矫正。对冯杰出现的问题时咬铅笔或抠手指的情况, 首先在他出现这些动作时要指出是错误的, 这些家长做的要到位。在学校中选择榜样学生与他配对坐在一起, 良好的学生的模范作用让不良行为得到抑制, 对克服这一毛病要及时指出错误所在并加以纠正, 又要发现学生的闪光点, 加以表扬让他树立"我还行"的信心。
2、培养兴趣
冯杰很喜欢画画, 要使他健康发展, 可以充分让其发挥他画画的才能。首先要让他对其产生兴趣, 并对自己有一定的自信, 对他的爱好给予充分的肯定和发展, 我想这也是对其不良行为的矫正的一种方法。
3 关注需要
冯杰的沉默不爱说话及说谎, 从心理机制上看, 已经形成了一种习惯, 习惯是一种内在的需要。这一切可以看出他的安全感和信任度不强。要改善这一点, 需要家长和学校的共同努力, 多关注他给他一些关怀和鼓励, 仅给予物质上的满足是不够的, 更多的是精神上的关心。多与他沟通, 慢慢消除他内心的恐惧和不安, 使其敞开心胸, 培养其勇敢坚强的良好人格。
通过一段时间对他的关心与教育,冯杰的不良行为有所改变,因此,像冯杰这样的低年级学生, 可塑性很大, 家长和学校应多给予关注, 把他们培养成一个健全健康的人!

小芳是一个活泼又好动,平时总是面带笑容的女孩。比较喜欢画画、跳舞、唱歌,数学一般,对学习不太热忱。她的理想就是想成为一名画家,挣很多钱。通过与她交谈我了解到她的家庭情况:小芳是从外地来北京读书的,她父母在北京做买卖,工作比较忙,每天都回来很晚,因此对她进行家庭作业辅导较少,平时也很少关心她。
在经过多次的接触中,我发现小欣有以下方面的问题:
一、情绪不稳定,有些急噪;
二、注意力不集中。例如,她看到朋友正在做一些事,就会放下自己的作业,要去搞一下,或要看电视或和朋友为一些小事争吵(拿铅笔盒比谁的笔多、比谁的笔新、谁的笔尖等等)。还有,别人做完作业,她还没做完就跟着人家去玩。
三、耐性不好。譬如,她叫人拿东西,过一会儿就大叫,说“怎么这么慢的,你干什么的呀!”还有,一有她不会做的题就发脾气要人告诉她答案,否则就大哭。
四、任性,经常以命令的口气使唤别人。让某某同学给她拿什么东西等等。
五、学习环境非常吵,且人来人往。
六、她父亲对她非常严厉,同时认为如果她想学在学校自然会学好,不用我操心,而且我很忙,要顾着生意,哪有那么多时间去管她。
对于以上问题,我依据现实情况及我所学到的心理健康知识采用了以下方法,并且取得一定效用。
1、情绪不稳、注意力不集中是每个儿童都有的,对此就要依据儿童心理发展的特点,采取措施。因此,首先告诉她在在做作业前或做其他事前,先定一个计划,确定先做什么,再做什么,最后做什么。其次,加强素质训练,柯佳欣喜欢画画,我就通过画画磨练她做事的耐心,养成不急噪的习惯。最后,做事始终如一,在辅导过程中指导她的言行要一致,做事有始有终。
2、对于注意力不集中,我就想办法吸引她的注意力。譬如,我告诉她在学校里尽量把作业要做完,如果做完了,那么,我就会教她画画,这样,她就很快的把注意力集中在作业上,并且,我还是时常鼓励她,做得好的我就奖励她一朵小红花,10朵小红花可以换一朵大红花,结果收到了意想不道的效果。
3、对于她任性、以命令的口气使唤别人,我就从思想上教育她。我向她讲关于做人要礼貌、谦虚的故事,并要她从生活做起。还向她父母说明对于小欣地任性,无理取闹或说话态度要即时给予批评和矫正。另外,孩子是用心教的,而不是打骂就可以解决问题,要耐心地关心孩子,不要一心地只做生意。请再多的家教也敌不过父母的关怀的力量。 经过一段时间的教育,我采用了所学的心理健康知识,运用了所学的方法,使我看到小芳的情绪、耐性比以前有所改进,注意力比以前也集中了很多。看到她的点滴进步,我从心里为她高兴。

2005年09月23日

昨天在网上看到一篇有关与贫困大学生与捐助者签订助学合同的文章,文章写道在合同中受助人义务一栏,这样写道:1.每学期结束后21日内,须提交真实之学业证明文件,如成绩单\学生手册等;2.受奖惩须于3日内通报;3.有关重大之事须征询资助人,如转学、升学、文理分科、高考、休学等;4.不许退学、不许打工、不许谈恋爱、不得违反校规、不得有同学生身份不相称的行为,非经资助人同意不得工作(含兼职);5.本科毕业,并得授学士学位。违约责任为“受助人不履行1、2、3项义务,须返还受助财物;受助人不履行4、5项义务,须双倍返还受助财物。”

看到这些让我感到很气愤,捐助行为固然可敬,可要是觉得自己成了受助者的再生父母,对人指手划脚甚至干涉别人的自由,那不仅是素质的问题,简直就是人格低下。原本以为资助贫困大学生是一种自愿的,而且高尚的行为,是值得人尊敬的。没想到竟然变成了一种投资行为,居然借捐助之名赚贫困大学生钱,这是不折不扣地敲诈,卑鄙!