人们在欣赏、演奏、或演唱音乐作品时，往往通过“音乐想象”这座桥梁来塑造音乐形象、理解作品内容。“音乐想象”是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过“音乐想象”来重新塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内含，体验歌曲的情感，达到审美的目的。
但处于小学阶段的孩子感受音乐能力较弱，接受言语能力差，感受音乐能力不强，给唱歌课教学带来一定的困难。我们必须，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，做好抽象感受与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐想象”的翅膀。那么，如何在唱歌课教学中，让学生展开音乐想象的翅膀，培养他们的音乐想象力呢？
一、创作背景是基础
音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，把学生的思维一步一步引向“音乐想象”的空间里。例如在教《军民大生产》时，可以把当年陕甘宁边区的军民，响应党中央开展大生产运动的号召，踊跃投入生产的热烈情景描述给学生听。
通过介绍，让学生体会到陕甘宁边区的军民快乐劳动的心情，想象他们开荒、种地、纺线、习武等劳动等战斗生活的热烈欢腾的情景，感受他们高昂的乐观主义精神，为唱好歌曲作好先导与准备。
二、理解歌词是关键
小学音乐课本里所选歌曲的歌词鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在此基础之上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐想象”。例如《同一首歌》，歌词诗一般的语言，表达了胜利、欢乐、团结、友谊美好主题，具有很强的感染力，倾诉了人民对和平、友谊的渴望，对未来美好的憧憬与向往。教学时，通过对歌词有感情地朗读，引起学生感情上的共鸣，做到“未成曲时先有情”。在此基础上引导学生对歌词进行分析，理解歌词演唱时不同的感情处理。学生每每唱到“我们手拉手啊，想说的太多时”时，都几乎哽咽唱不下去，仿佛禁不住热泪盈眶，无语凝咽。
三、课本插图是辅助
音乐课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在儿童音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，教学中应充分发挥课本插图的作用，如，学习《美丽的星座》这一课时，让学生观看书上的彩色插图，欣赏少数民族的服饰，促使学生音乐思维形象化，帮助学生认识少数民族，了解少数民族。知道伟大祖国是五十六个民族温暖的家，各民族就是这温暖大家中璀璨的星一颗。
四、律动舞蹈是升华
《乐记·师乙篇》记载道：“故歌之为言也，……嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来了，脚也跳起来了。
由此可见，舞蹈是唱歌时感情的升华。如果音乐教学中，能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”。例如，学习《美丽的星座》这首歌曲时，可以根据歌曲的“节奏”，编一些少数民族的舞蹈动作让学生模仿。演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，边唱边做，感受歌曲的幸福感和自豪感。又如，学习《萤火虫》这首歌后，在老师的指导下，让学生根据歌曲中描写的事情，编成舞蹈，自唱自跳，不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，而且舞和曲结合紧密、妥贴，展现了萤火虫闪闪烁烁的生动画面，有助于学生“音乐想象”的进一步展开。
歌唱是小学音乐教学的重要内容之一。通过“音乐想象”这一 重要手段，能使学生更好地理解歌曲、表现歌曲，从而使歌唱教学轻松愉快地达到音乐教学的目。所以在歌唱教学中充分发挥学生形象思维，培养学生音乐想象力，是非常有必要的。只有这样，才有能进一步提高学生的审美素质，丰富学生的音乐情感，提高歌唱教学的质量。