一缕茶香

以前，在上音乐欣赏课时，大部分老师先向学生介绍作品的由来或主题，然后让学生规规矩矩地坐在座位上欣赏作品，最后老师象征性地提几个问题或简单总结一下就算完事，这种以教师为中心的音乐欣赏教学，不但剥夺了学生主动参与权利，还不利于学生在欣赏音乐时获得积极的情感体验，严重地束缚了学生的个性发展，课堂上呈现的是死气沉沉的氛围。《音乐课程标准》非常注重学生的审美体验，因此我尝试着在音乐欣赏时让学生“动”起来，由他们成为音乐欣赏的主人，让学生变被动学习音乐为主动学习音乐。

一、“动”——让学生放飞想像的小鸟

想像是创造的源泉，音乐鉴赏是除音乐创造的一度创造、音乐表现的二度创造之外的第三度创造。因此，学会想像在音乐欣赏过程中充分发挥想像力是每一位音乐欣赏者必须做到的。

在欣赏笛子独奏《荫中鸟》时，一开始，就让学生在欢快的笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》的片断走进教室，由此引申出中国民族吹管乐器——笛，再通过教师范奏《姑苏行》片断，比较梆笛和曲笛不同的音色，让学生上台触摸、试吹，加深学生印象。在此基础上，让学生带着问题来欣赏《荫中鸟》（你仿佛看到了什么？听到了什么？）。一位学生说：“我的眼前出现了一幅优美的图画，我仿佛来到了一片茂密的森林里，地上开满了各种各样的野花，有许多鸟在枝头上正在快乐的歌唱。”还有的学生说：“我仿佛来到了鸟的天堂。”于是我趁机在黑板上贴上绿树和小鸟，让学生有身临其境之感。

二、“动”——让学生扮演林中的小鸟

音乐是情感的艺术，古人云：“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也，感于物而动，物形于声。情有所系，心就有所动。”因此，培养学生的表现意识，使学生知道如何表现，成为了中小学音乐教育的一个重要目标。在欣赏第二部分“百鸟争鸣”时，我摒弃了传统空洞、枯燥的说教，随着音乐，我鼓励学生大胆地从座位上站起来，把自己想象成是林中的那一只只小鸟，师生一起随着婉转啁啾的乐曲在林中快活地飞来飞去。只见学生有的在梳理自己的羽毛；有的忙着和小伙伴打招呼；有的在引吭高歌；有的在翩然起舞……好一派热闹的景象。

三、“动”——让学生画出心中的小鸟

创造是人类最高级的行为方式，是体现人类本质力量的一种精神活动。在复听时，我引导学生拿起画笔把自己听到的、想到的景象在白纸上画出来，贴到教室的墙壁上，让教室成为鸟的乐园。

    最后，我讲解并示范笛子演奏的某些技巧对塑造音乐形象所起的作用，还补充欣赏了二胡独奏曲《空山鸟语》和唢呐独奏曲《百鸟朝凤》有关鸟的标题的音乐，拓宽他们的知识面，了解我国民族音乐宝库的博大精深，使同学们生动、活泼地学完了这节课。让学生“动”起来，可以使学生成为课堂的主人，让他们真正的理解音乐、享受音乐，这样做一举两得，又何乐而不为呢？