不知道从何时起，每天晚上上网去唱一会儿成了我的习惯，真的要非常感谢网络，能记录我每个快乐的时刻。我不爱玩游戏，上网的时间都用来研究唱歌了，用歌声让大家分享我的快乐。终于有一天，有朋友提醒我要把自己的声音记录下来，是啊，把声音记录下来该有多好啊，等到有一天老的唱不动了，自己听听曾经年轻过的声音，该是多么有意思啊！

      于是我申请了一个空间，开始尝试着自己录歌，家里的电脑是好多年前买的，设备比较陈旧却丝毫没有影响我录歌的兴致，可我有个习惯，每首歌只录一次，所以忘词的都有，真实地记录了我唱歌时的心情，但由于工作比较忙，不是经常有时间，积攒到今天终于有55首歌曲，在友情链接里我输入了我音乐博客的网址http://403684.5sing.com/，方便自己在这里和那里来回穿梭。

   中国有句古话“姜太公钓鱼，愿者上钩”，尚湖因姜太公为寻访仲雍在此隐居垂钓而得名。

    凑着五一长假，陪同家人，有幸到尚湖走走，参天的大树，满眼滴翠，远离了尘嚣，置身于此，只觉得心旷神怡，呼吸也有种从未有过的畅快淋漓。放眼望去，外湖烟波浩淼，凫鸥翻飞；内湖碧波涟涟，鸢翔鱼泳。青山、碧水、绿洲、蓝天，就像是走进了立体的山水画卷。

孩子提议要坐脚踏船，还特意挑选了一只白天鹅，听着吱吱呀呀的踏脚声，似乎回到了多年以前……

尚湖的水很清，湖不深，湖底的水草清晰可见，手指在水草上拂过，有种久违了的感觉。最可爱的就数这里的鱼，这儿的鱼没有锦鲤那明艳的色彩，也没有它们臃懒的游姿，它反应灵敏，动作迅猛，我记得小时候管这种鱼叫“串条鱼”。我拿出面包，向外投出一小片，一开始有三两条追了上来，又投一片，更多的鱼跟了上来，不一会儿就有了一群。船儿划得快，鱼儿就游得快，船儿行得慢，他们就游得慢。只要船上一有动静，它们就迅速四下散去，可只要把面包扔到水里，它们就立刻聚拢，争先恐后地抢食，还不时地弄出声响，水花溅到了我们的手臂上，我们不禁被鱼儿逗乐了！

    小家伙们在船旁穿梭，追逐着我们的快乐，我们呢感染着它们的欢乐！我不由得想了《庄子.秋水》中有关于“安知我不知鱼之乐”的“焉知我非鱼，此乐思蒙庄。”边顺口念了起来……

作家笔下的雨也是美美的，像牛毛、像细丝、密密的斜织着……

很多北方的朋友初来江南，都说江南的空气湿湿的，伸手一抓就能抓出把水来，还说正是江南的雨赋予了江南女性更多的灵气。

江南的雨，细细的，绵绵的，一下就没完没了，都说雨如江南女子，柔顺温婉……它温柔的、不紧不慢的，直侵你的五脏六腑，玻璃、镜子、瓷砖上都笼着一层烟，

尽管我是江南的女儿,可我却不喜欢这漫天的雨，我的心情一如雨天，笑容也随之而去,不去说 雨天总使我在裤管上留下水痕，不去说雨天总是让我看着阳台上的衣服发愁，正想伸出一双大手，把那漫天的阴霾一把扯去，让久违的阳光透射进来,真不知道老天为什么有那么多泪水？

作家笔下的雨也是美美的，像牛毛、像细丝、密密的斜织着……

很多北方的朋友初来江南，都说江南的空气湿湿的，伸手一抓就能抓出把水来，还说正是江南的雨赋予了江南女性更多的灵气。

江南的雨，细细的，绵绵的，一下就没完没了，都说雨如江南女子，柔顺温婉……它温柔的、不紧不慢的，直侵你的五脏六腑，玻璃、镜子、瓷砖上都笼着一层烟，

尽管我是江南的女儿,可我却不喜欢这漫天的雨，我的心情一如雨天，笑容也随之而去,不去说 雨天总使我在裤管上留下水痕，不去说雨天总是让我看着阳台上的衣服发愁，正想伸出一双大手，把那漫天的阴霾一把扯去，让久违的阳光透射进来,真不知道老天为什么有那么多泪水？

—— 器乐教学中学生兴趣培养

    著名教育家皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣做先决条件。”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是最好的老师。 在日常学习中，学生对某一事物有了兴趣，他就会愿意接近他，并且能态度积极，久而不厌，心情愉快的学习，兴趣可以孕育希望，可以滋生动力，所以教学应该从兴趣入手。
       要培养学生学习兴趣，教师应正确引导学生，大胆采用多种形式的教学方式和教学手段，寓教于乐，寓学于趣，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中主动接受教育，逐步培养学生兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在器乐教学中，我注意培养、激发学生的学习兴趣，通过多年的教学，取得了可喜的效果。

一、品品、玩玩，产生兴趣

“兴趣是最好的老师”只有当学生对乐器感兴趣，他才能认真地学好。美妙的旋律、动听的声响，要通过聆听才能引起学生注意。因此，在笛子教学的第一堂课上，我结合教材内容，让学生欣赏了笛子独奏曲《荫中鸟》，让学生初步感知笛子的音色特征，那华彩的乐段、高难度的演奏技巧，真实地描绘了森林中百鸟争鸣的景象。学生一下子就被吸引住了，他们没想到这么简单的乐器，竟能发出如此美妙的音响，“胃口”一下子就被“吊”了起来。笛子一到手，我让学生自己先摸索，笛子如何发声，加深对学生对笛子的印象。此外，我利用课余时间吹奏一些学生喜闻乐见的乐曲，如《只要妈妈露笑脸》、《泰坦尼克》主题曲或播放一些名家演奏的录音，这样学生的情绪一下高涨起来，产生了“我想学”的学习欲望，对笛子的兴趣也就油然而生了。

二、奏奏、动动，保持兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的兴趣乃是对学习内容产生兴趣”。学生对音乐是否有兴趣，很大程度取决于教师。要使学生保持学习兴趣，就得让学生在参与中得到乐趣。

学生的兴趣来得快，去得更快。我根据学生的年龄特征，选择一些他们喜欢的乐曲，由浅入深、循序渐进、因材施教，这样做有利于培养学生的能力，更有利于调动学生学习的兴趣，让他们学得开心。每当学生深奏完毕，我总是适当地给学生评价，打上等第，对于有进步的学生，我还加上一颗星表示鼓励，提高他们的兴趣。在课堂上我鼓励他们大胆地表演，展示自己的才能。除了学习课堂上布置的乐曲，我还让学生到生活中去找素材（自己会唱的歌和电视剧里听来的都可以用来演奏）。让他们在“笛艺展示会”中大显身手，当某同学在演奏时，旁边的同学情不自禁地跟着哼哼，对于演奏者来说，他们的心理得到了满足，他的努力得到了大家的认可，他在大家的赏识中得到快乐。一点点的鼓励，一次的肯定，一次的表扬，都是他成功的标志，他能从中体验成功的喜悦，这时他的兴趣就如同用不枯竭的源泉，就会愈加浓厚持久，才愿意不怕辛苦地去练习，才有可能不断提高自己的演奏水平。这样做不仅能提高他们的兴趣、调控气息，更能熟练指法，真是一举三得。

三、比比、评评，强化兴趣

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”，在教学中，我利用一切时机让学生充分体验成功的喜悦。

在笛子训练达到一定程度的时候，我在每一次布置作业后进行质量监控，及时了解学生学习的动态。在课堂上我采用多种形式，如分组比赛，增强学生的自信心，培养他们能在众人面前大方地表演。此外，还发挥他们的主体作用，让其他学生举手点评演奏者的优缺点，老师再作总结性评价，这样不仅培养了学生的演奏能力，还提高学生的鉴赏能力，留给学生一个充分发挥特长的空间和余地。有时，在上课的时候，我会用录音机将学生的演奏录制下来，然后再放给他们听，进行自我评议，我还把其他班演奏的录音让学生作比较，这样既提高了学生的演奏技巧，同时又激发了学生学习笛子的兴趣。小学生都喜欢争强好胜，表现自己的欲望很强烈，对于演奏水平较好的学生，吸收加入学校的民乐队，让他在全校同学面前大显身手，同时又树立了榜样作用。

“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生学习的兴趣不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程。在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果。总之，上好器乐教学，教师不仅要有一套有效的教学方法，还应该通过多种途径，激发培养学生学习兴趣，确保教学的质量，提高学生的演奏水平。

人们在欣赏、演奏、或演唱音乐作品时，往往通过“音乐想象”这座桥梁来塑造音乐形象、理解作品内容。“音乐想象”是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过“音乐想象”来重新塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内含，体验歌曲的情感，达到审美的目的。

但处于小学阶段的孩子感受音乐能力较弱，接受言语能力差，感受音乐能力不强，给唱歌课教学带来一定的困难。我们必须，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，做好抽象感受与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐想象”的翅膀。那么，如何在唱歌课教学中，让学生展开音乐想象的翅膀，培养他们的音乐想象力呢？

一、创作背景是基础

音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，把学生的思维一步一步引向“音乐想象”的空间里。例如在教《军民大生产》时，可以把当年陕甘宁边区的军民，响应党中央开展大生产运动的号召，踊跃投入生产的热烈情景描述给学生听。

通过介绍，让学生体会到陕甘宁边区的军民快乐劳动的心情，想象他们开荒、种地、纺线、习武等劳动等战斗生活的热烈欢腾的情景，感受他们高昂的乐观主义精神，为唱好歌曲作好先导与准备。

二、理解歌词是关键

小学音乐课本里所选歌曲的歌词鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在此基础之上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐想象”。例如《同一首歌》，歌词诗一般的语言，表达了胜利、欢乐、团结、友谊美好主题，具有很强的感染力，倾诉了人民对和平、友谊的渴望，对未来美好的憧憬与向往。教学时，通过对歌词有感情地朗读，引起学生感情上的共鸣，做到“未成曲时先有情”。在此基础上引导学生对歌词进行分析，理解歌词演唱时不同的感情处理。学生每每唱到“我们手拉手啊，想说的太多时”时，都几乎哽咽唱不下去，仿佛禁不住热泪盈眶，无语凝咽。

三、课本插图是辅助

音乐课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在儿童音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，教学中应充分发挥课本插图的作用，如，学习《美丽的星座》这一课时，让学生观看书上的彩色插图，欣赏少数民族的服饰，促使学生音乐思维形象化，帮助学生认识少数民族，了解少数民族。知道伟大祖国是五十六个民族温暖的家，各民族就是这温暖大家中璀璨的星一颗。

四、律动舞蹈是升华

《乐记·师乙篇》记载道：“故歌之为言也，……嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来了，脚也跳起来了。

由此可见，舞蹈是唱歌时感情的升华。如果音乐教学中，能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”。例如，学习《美丽的星座》这首歌曲时，可以根据歌曲的“节奏”，编一些少数民族的舞蹈动作让学生模仿。演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，边唱边做，感受歌曲的幸福感和自豪感。又如，学习《萤火虫》这首歌后，在老师的指导下，让学生根据歌曲中描写的事情，编成舞蹈，自唱自跳，不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，而且舞和曲结合紧密、妥贴，展现了萤火虫闪闪烁烁的生动画面，有助于学生“音乐想象”的进一步展开。

歌唱是小学音乐教学的重要内容之一。通过“音乐想象”这一 重要手段，能使学生更好地理解歌曲、表现歌曲，从而使歌唱教学轻松愉快地达到音乐教学的目。所以在歌唱教学中充分发挥学生形象思维，培养学生音乐想象力，是非常有必要的。只有这样，才有能进一步提高学生的审美素质，丰富学生的音乐情感，提高歌唱教学的质量。

      回想小时候，在大人的蒲扇下，听着牛郎织女的故事，仰望夜空，细数星星。所以我从小就认识银河、牛郎星、织女星,盼望自己有一天能成为嫦娥…童年的我是在数星星的日子里长大的。

       再后来，我躺在学校的操场上，和同学们一起数星星，用天文望远镜观测哈雷彗星，其实也看不清,雾里看花一般,可老师说我们很幸运，76年才让看一回，不经意间还真有点幸运！

       现在的我已经很少看星星，少了少时看星星时的那份恬静，那份喜悦，那份似老朋友的感觉！太多的浮躁充斥着这个世界，那数星星应该在那清凉世界里，远离嘈杂，远离纷争，远离烦恼！只是现在的我再也回不到过去的我了，这数星星的感觉也只能在美好的童年记忆里！