2006年04月29日
前面在“Google Earth将整合流媒体视频”文章中讨论了google Earth和google map越来越象一个超级媒体平台。在google Earth和google map中用户不再满足只是添加标记、文本、和图片(无需懂API,也能定制自己的google地图Google Map Maker制作发布个人地图更简单),更需要能在地图上自主发布音频和视频。

Wayfaring就是满足用户这种需求的一个定制google map的平台。这里简单介绍一下使用步骤:
1、    注册(免费)。2、点击“Create Map”开始创建地图。3、美国本土,输入地名,单击Jump;其它地区则移动左边地图,找到相应地点。4、单击next下一步。输入你要创建的地图名称,单击Let’s go。5、进入Compose(Position)标签页,在这里可以选择添加Waypoint(标记),Note(注释),Route(路线)。这里我们点击添加Waypoint,输入标记名单击creat a waypoint,然后按Click on the map在地图上点击要标记的位置(美国本土则可输入地名Enter an address)。6、自动到了Tag标签页,选或输入一个tag。单击next。7、在Describe标签页中粘贴相应代码。点击done完成。8、最后单击save map保存地图。9、在Blog标签页中可以得到地图代码,复制粘贴到自己blog。
上面是基本操作。下面介绍如何添加图片和视频:
1、  添加Flickr的图片:登录Flickr,在Badge Creator页获取图片的分发代码(An HTML badge);把获得的代码复制粘贴到前面第7步的Describe标签页中。记住要去处代码中的< !—Start of Flickr Badge—>
< !—End of Flickr Badge—>。点击done完成,单击save map保存地图。
2、  添加YouTube.com的视频:你可以到YouTube.com注册上传你的视频,并获得分发代码。同样复制粘贴到前面第7步的Describe标签页中。记住要去处代码中的< object >和< param name >,并把尺寸改为300×250。点击done完成,单击save map保存地图。
下面地图范例,点击逗号标记可以看到视频。不过,视频的播放最终还是在Wayfaring自己网站上才能完成。这样似乎不是很好,如果能在自己blog的地图上能直接播放视频就棒极了。你说呢?


相关阅读:在Google Earth讲述地震故事
               
Google Earth上的禽流感分布地图
               用Google Earth 浏览Wikipedia(维基百科)
               Google Earth将整合流媒体视频 
               无需懂API,也能定制自己的google地图
              Google Map Maker制作发布个人地图更简单
           欣赏Google的火星地图
           Google地图上发现奇怪的带状物
更多关于google earth和google map的资讯请访问:我爱地球blog

·  又一款在线图片编辑工具,不需要任何插件: nexImage
·  在线拍卖网站: Oltiby
·  让访问同一网页的人能实时聊天的web聊天工具: Chatsum
·  在线会议软件,允许参会者通过Internet分享声音、视频、数据等: Bridgit
·  在线社区帮助你如何更有效的利用 Google AdSense赚钱: Senserely
2006年04月25日
要认识Edudig.net,先得聊聊digg。
   在web2.0时代,互联网使许多隐性知识显性化,还有些“隐形网页”也被发掘出来,特别是blog的盛行,诞生了不计其数的“微内容”, 互联网上的信息更加纷繁芜杂。
   那么怎样在这个“去中心化”的互联网上找到有价值的内容呢?于是有了网络书签、feed在线聚合等服务,把这些分散的内容通过人工筛选,重新被聚集起来,集中呈现给用户。不过网络书签侧重于链接的收藏,而对被链接的内容的评价功能较弱;而feed在线聚合网站则侧重于部分网站内容的集中呈现,面太窄,且被聚合选中的网站或blog还存在很多价值不高的信息,无法被过滤。还有一类是
Slashdot/ Solidot,虽然是用户提交信息,但是还是需要固定的编辑来审核文章是否能发表。去年10月新上线的Digg,改进了前面这些聚合微内容网站的缺陷。它是通过用户提交链接、评论,再通过用户投票的方式把有价值的网站链接推荐到前台首页,有更好的评价功能,不需要编辑审核,且信息源涵盖整个互联网。
   被digg出来的资源经过了三次人工筛选:用户写blog(1)——把blog中有价值内容提交到digg网站(2)——用户投票选出更有价值的内容(3)。因此,这使得digg成为聚合微内容的优秀的中心网站,目前风头正健。
   我们也可以这样来理解digg类网站在互联网上的地位和作用:
以前中心门户网站,靠网站编辑选择发布内容,用户多是被动的接受;(中心化)
在web2.0时代,用户能够创造自己的内容,并能便捷的发布出来;(去中心化)
Digg以这些庞大的分散内容为基础,由用户决定聚集有价值的微内容。(新中心化)
Digg与blog相互依存、互为促进:blog为digg提供内容,digg则为blog带去流量(
digg 效应)。
   所以现在流行的不再是:今天你博(播)了吗?而是:今天你digg了吗?

   目前全国有相当数量的教育blog和教育网站,但不是每一篇post,每一个网页都有价值,许多有价值的内容被淹没。Edudig就是采用与digg一样的机制,让关注教育的blogger到Edudig提交并推荐出互联网上有价值的教育文章、教育网站、教育软件工具等资源。
   因此
Edudig有以下一些特点:
通过用户提交信息,可以汇聚互联网上丰富的教育资源;
通过用户投票机制,可以让最有价值的教育内容被进一步筛选出来;
在这里用户可以快速找到被普遍认同的“有用的教育资源”的链接;
被推荐到前台首页的内容,会为相关链接带来更多的访问量,而这会促使用户到
Edudig提交内容。
   如果你是教育blog,那快到
Edudig提交你创作的内容,当你提交内容的价值被更多人认同和分享的同时,你的blog知名度也会随着进一步扩大。
  
Edudig的使用方法是:
先注册为
Edudig用户;
再提交你认为有价值的教育资源的链接;
写清楚这个链接的题目,并为其输入一个自定义标签(tag),还有这个链接的简单概述或内容摘要或评论;
提交后别忘了投它一票,当然如果你觉得其它人提交的内容也不错,也请你为它投一票。

关于用户为何参与digg, 深入阅读:digg服务中的层次

2006年04月21日
   在线视频发布的势头无法阻挡,而最近上线的一些在线视频混合和编辑网站并不能满足需求,用户希望能与视频有更好的交互。最近一个高度创新的视频服务站点对外宣布了它添加一些新的、意义非凡的附加功能使我们在观看视频时能很好的与视频内容进行交互。这就是Click.TV,一个新的视频发布和同步服务的网站,它创造了一个令人着迷的平台,使用户更容易访问视频内容和添加评注。
   从Click.TV的播放界面我们可以看到它的两项关键技术:
1、  探索发现视频中的内容,而不需要在时间线上从头到尾的播放。
2、  分享你的观点,评论及其它相关内容(超连接),在观看视频的时候,非常容易办到。
   也就是说,Click.TV的在线视频播放器允许在线视频发布者、记者、blogger、主题事件专家等提供内容、链接、注解以及个人评论在任何视频片断上。并且这些提供的内容与相应视频片断同步显示。看起来就像为视频加入了导航书签,其交互功能与文本内容交互一样方便。
   Click.TV还未正式发布,官方网站只是公布了一些DEMO片断,和通过其blog发布了一些技术信息,不过已经被炒热。
   现在许多教师开始采用视频材料作为e-learning教学内容,如果把这种技术用在视频教学中,在重要的片断处加入教师的注解和其它相关内容,同时学生也可以把自己的理解和评论加入其中——这将产生什么样的效果呢?别忘了留言告诉我喔!
2006年04月20日
    网络书签又被称作社会性书签服务(Social Bookmarking),是一种收藏和分享网站和网页的社会性软件。用户可以通过它来收集、分类、聚合感兴趣的网络信息(如新闻、图片、资料、网站等),并且能彼此分享。这是一种非常有用的知识管理工具,让我们归纳一些网络书签在学校里的用途。
   ◆教师个人的网络收藏夹。今天的教师们利用互联网资源于教学中也不是什么新鲜事。为了备一节课经常会浏览大量的网页,而有用的网站以后还会再次访问。为了避免重复搜索,因此需要把这些有用的教育网页或者网站链接收藏起来。使用网络书签和浏览器收藏夹都可以办到。不过前者是把被收藏的内容保存在网页上而不是本地电脑,可以在任何地方通过网络访问自己的收藏。
   ◆教师团体分享网络资源。网络书签平台可以同时为很多教师提供收藏服务,这样就会有大量有价值的网站被人工筛选出来,教师之间可以互相分享这些网络资源。同时教师们能用自定义标签(Tag)对收藏的链接进行归类,还可以为这些网站添加一些评注,以后利用网络书签搜索功能就能方便的找到所需的网站链接。
   ◆为学生推荐有用的教育网站。利用网络环境开展学习,经常要让学生访问互联网。不过,目前低效率的搜索引擎会使学生的时间浪费在主题资料的查找上,网络书签可以把有用的网站提供给学生。教师也可以通过网络书签把有价值的网站推荐给学生,扩展他们的阅读。
   ◆为学生提供网络书签服务。学生总是在教室和家中使用电脑,网络书签也为他们收藏和分享自己喜欢的网站提供服务。教师可以通过书签能了解学生的喜好,同时也能进行监控以防止其收藏和传播不良信息。
    看到这里,你可能要问:互联网上已经有网站在提供这样的服务,为何要在校园网上建立网络书签服务平台?的确互联网上有一些常用的网络书签服务网站:美味书签(del.icio.us)、天天网摘(365key.com)等。不过这类大众的网络书签服务所收藏的网站类型太多太杂,且还掺杂许多不良信息,所以有必要建立专门为学校师生服务的网络书签平台。这样一可以作为学校富集和链接互联网教育资源的入口,其次建立相对纯净的服务平台,减少不良信息的干扰。
2006年04月17日
  Wiki是Web2.0的代表性应用,常被译为“维基”,指的是一种面向社群的协作式写作的超文本系统。维基的精神是:自由开放、共建共享。维基百科无疑是传承这种精神最成功的范例。维基百科,也被称为自由的百科全书,目前其内容条目的容量已经超过大英百科全书,而其内容的权威和准确性也与其相当。不过与大英百科全书不同的是,维基百科的条目内容由数目庞大的普通人义务参与编写,这也正是它快速成长和吸引众多访问者的原因。虽然维基百科发展风波不断,不过在许多专家看来,Wiki和Blog是未来互联网应用的方向。随着内容越具丰富,维基百科以及其它维基媒体项目(维基词典、维基教科书等等)已经成为互联网上最大的开放的教育资源库。
  不过Wiki的应用远不只这些,探索Wiki在教育中应用的步伐也没有停滞。下面介绍一些在教育中应用Wiki的创新项目:
先得教育维客(http://wiki.nsjy.net/)是“先得教育联盟”最新推出的应用Wiki技术搭建的教育精品资源专题网站,所有的资源均来自于互联网上,该站所有文字内容由被称为“网络共产主义者”的教育者们集体义务撰写,自由版权。目的是将散落在互联网的知识大海中珍珠用课程标准的知识网络串接起来,方便于大家在最短的时间内找到最精华的网上资源。该站的理想是“各尽所能,各取所需,共建网络大同世界。” 目前已经开通的教育专题包括:教育效益学、游戏化学习、教育博客、经典教育 、wiki、虚拟教研中心、研究性学习、儒家的教育等。
Wikiville(http://www.wikiville.org.uk)项目是由英国的John Bidder 建立,目的是让孩子们从自己的角度和用自己的语言描述自己的家乡。这是一个非常精彩的项目,今年2月13日才上线,它鼓励世界各地的学生和教师参与进去,中国以及香港台湾地区的学生也是计划的一部分。目前一些英语国家的学生已经开始在网站上发布内容了。二十一世纪的学生正在用他们家乡生活的构造一个全球化的故事,Wikiville正在给他们这个机会。
High School Online Collaborative Writing(http://schools.wikicities.com/)是一个支持高中学生的在线协作创作的一个Wiki平台。这个项目开展得非常成功,包括的主题非常广泛,里面的文章也各具特色,精彩不断。这或许是在传统的学生作文刊物中看不到的情形:学生自由的写作,不限题材和主题,一些有特点的文章也不会因为编辑的原因而被阻限。这才是真正具有创造力的地方!
   如果你经常看到别人的blog侧栏上动态的更新着站长常关注的新闻或blog文章,你一定非常想知道这是怎么实现的。我不知道你怎样想,反正我是想知道如何简易的实现而不去管那些烦人的XML代码。
      Feedo Style就是这样一个提供这类服务的网站,你只需要复制粘贴就可以在自己blog侧栏上显示其它任何你喜欢的网站feed来的文章标题。具体讲,就是让每位用户都能把自己感兴趣的网站的feed源(RSS, RDF ,ATOM)导入到自己的blog或网站上,给自己或其他读者阅读。并且还能定制样式和聚合内容显示的位置以匹配自己网站风格。相对于其它在线聚合订阅服务,Feedo Style显得更灵活、更方便。看这里演示
     Feedo Style无需注册,只需3步就能完成订阅定制,并生成代码。
1,  选择Feed源,可以在网站提供的feed中选用,也可以输入粘贴其它的feed链接地址,点击next;
2,  当你看到绿色的Your feed is OK!,说明你提供的XML feed有效,导入成功;
3,  定制显示样式(类似于google广告样式的定制),每定制一样需点击Update preview,左边有预览,最后一定要构选I have read and agree to the terms of service点击finish。
最后,把得到的代码复制、粘贴到自己网站中。是blog用户则在模板编辑状态下,插入代码。
   不过,Feedo Style对中文支持有些问题。幸好,还有更多定制功能(Personalize Feedo StyleFeedo Style API)可供高级用户设置。
  看右边侧栏上的样式
2006年04月15日
    当你的学生想向你请教问题时,你却不在教室或办公室及时为他解惑;或者总是有多个学生隔三岔五的问你一些相同或类似的学习上的问题。如果遇到这类事情你会如何应对呢?问问你的同事有没有遇到类似的情况?如果这种情况频繁的发生,我想你应该需要一个“问-答”服务平台来应对这种状况,帮助学生学习,同时也能减少你的重复劳动。
    什么是“问-答”服务(answer-service)平台呢?就是一个基于网页的问题解决工具,任何人都能通过这个基于网页的服务系统提出问题,等待热心的访问者留下他的答案。为公众服务的“问-答”平台国外有雅虎的Answers(http://answers.yahoo.com/),中文版叫“知识堂”,国内还有新浪的iask“爱问”(http://iask.com/)。
    那么这种服务在学校有什么用途呢?
◆当学生提出问题后,教师在网站上面留下答案。当另外有学生遇到类似问题时,就不必让教师重复的回答了,他只需在网站上搜索即可看到正确的回答。
◆如果问题的答案不是很完整,其他教师可以在网站上补充。
◆不一定是教师,学生也可以参与到问题的回答中。
◆如果学生在家学习需要提问时,“问答”服务能比电话或其他即时通讯工具更好地帮助学生。
◆不同学科教师可以通过订阅不同学科或年级的RSS频道来了解学生有没有提问。
◆学生也能利用RSS订阅来阅读自己感兴趣的问题。
    看起来,“问-答”平台对于学校教育是一项非常不错的服务,或许它将是教室以外的“第二”学习社区。还有,如果在“问-答”服务中加入podcasts(播客)那又会怎么样呢?。
2006年04月13日
    下面者条报道可能让许多热衷教育信息化的人感到沮丧。
    今日美国报道,“给孩子一台笔记本本电脑与没有给相比区别不大。”这是来自周一最新呈现的一份研究报告中的一则消息。这份报告还揭示花费数百万美元把技术带给学生,结果却毁誉参半,不尽人意。
    由纳税人支持的学校电脑和互联网项目受到质疑,到底这些技术的使用是否促进了学生的学业成绩的提升?这份研究报告被提交到美国教育研究协会的年度会议,证实了怀疑者们的疑问。
    在报告中的一个案例显示,研究人员调查了一所初中的笔记本项目。调查中37%的孩子说他们盯着电脑屏幕的时间每天超过3小时,与此同时家长也在花更多的时间帮助孩子完成家庭作业,而学生的学业进步收效甚微。甚至有教师反映笔记本电脑进入课堂使学生更易分心,比如他们会时不时的检查邮件等什么的。实际上的确如此,电脑和网络让学生感到心烦意乱。教师也认为在没有使用这些技术前的教学更有效。报告中还有例子显示在低年级阅读教学上,电脑的采用反而会降低教学效果。
    为学生配备笔记本电脑是时下教育界的时尚:有5个州正在筹备这一项目。其它一些则在向每位学生一台电脑迈进。不过前面的披露的研究报告的确让人担忧,面对质疑下一步将如何行动呢?技术的提供在美国的学校并没有得到限制。
   研究人员还调查了80所英国学校,发现与美国热衷于1:1计算项目不同的是电子白板在这些学校采用非常普遍。这是一种计算机化的黑板,允许教师在上面勾画,可以保存当前教学板书到电脑中,也可以链接上互联网。学生和教师都非常喜欢使用,因为它能在较短时间内被掌握并熟练运用。
原文:Computers may not boost student achievement
    新技术的作用在许多地区被泛化,所以遭遇质疑。但不能否定信息化对教育带来的巨大的进步,许多经常使用电脑和互联网的成人都感受过技术对学习带来的好处。但这好像不适宜目前的学校教学,成人的学习是自由的学习,而学生在学校则是强制学习。如果是自由的学习,任何新技术都会带来学习的乐趣;但如果是强制学习,任何有趣的技术用于学习都会变得趣味全无而沦为讨厌的任务(包括游戏)。或许我们需要恰当的应用技术,不过说的简单,实际把握确很难。电子白板的应用收到赞誉,是因为它比1:1计算更适合当前的教学实际。目前绝大多数对教育信息化的质疑和批评都是站在在班级授课制和其它传统理论的角度。或许将来真正教育信息化时候,会是传统的班级授课制等传统教育理论被颠覆的时候,也是孩子们可以自由学习——体验学习的乐趣的时候。为此,我们期待着!