2009年03月02日
当教育技术的巨大投入并未带来显著的教学效益时,质疑的声音此起彼伏。不过任何事物的发展都遵循一个自然的规律,那就是——量的积累必然会引发质的跃迁。在经过的令人焦躁的量的积累后,在今天我们看到全球越来越多的孩子用上了电脑,越来越多的学校连上了高速的互联网,而在课堂教学中一些质变也正在悄悄发生。
一、 Web2.0环境下的WebQuest。
WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇(Bernie Dodge)等人于1995年开发的一种课程计划。是在网络环境下实施的一种研究性学习活动。这种活动在各地得到了广泛传播和应用,甚至在中国也有不少学校在采取这种形式开展教学。这里不过多的介绍WebQuest,熟悉它的人很多,不认识它的同行可以通过搜索引擎找到答案。WebQuest诞生在早期互联网流行的时期,虽然这个时期网络上面的资源已经很丰富,但是比起web2.0时代,人与人之间的交互性却很少。热爱WebQuest的创新的教师们在web2.0时代找到了实施WebQuest更好的方法。
B老师在设计和实施WebQuest时常常把学生引入到社交网站相应主题的群组中,因为在这里比在现实中更有机会遇到相关主题的有经验的人和专家,以及汇聚的一些专门的数字资源。比如,在一个财经主题的WebQuest教学中,B老师让学生们加入到facebooke的财经群组中采访专家、寻找资源,这好比把学生带入一个真实的社会环境中学习。可见在社交网站和第二人生的角色扮演能为学生开展网络探究搭建一个真实的环境。另外B老师还利用wiki工具引导学生展开网络头脑风暴,wiki会记录下学生们思考讨论的痕迹。K老师则利用社会化书签工具del.icio.us中的tag,为学生们带来丰富的网络资源,这缩短了师生查找收集资源的时间。他也要求学生们把学习成果上传到Youtube.com(视频分享网站)或slideshare.net(ppt分享网站)上,接受更大范围的评价。这种方式也能有效的避免了学生利用简单的复制粘贴完成学习任务,因为作品的公开的发布,抄袭很容易露馅。
我们看到传统的WebQuest是在一个可控制的环境中实施,而web2.0工具让WebQuest更加开放。同时在web2.0环境中教师发布、分享以及学习WebQuest也更加方便。
二、 Web2.0环境下的数字化讲故事
数字化讲故事(digital storytelling)就是把讲故事的艺术与多种媒体工具(图片、声音、视频、动画和网页)结合在一起形成的一种新的讲故事的方式。这种方式能培养学生多种能力素养,被广泛的应用于欧美国家的课堂教学。web2.0讲故事就是利用web2.0工具、技术和理念来完成数字化讲故事的教学方式。传统的数字化讲故事常常被局限于固定的步骤、工具和表现形式,这制约了学生的创造力。M老师则允许学生按自己的方式进行数字化故事的创作,包括选择任何他们喜欢的web2.0工具。于是我们看到了基于博客发布的多个相同题目的交互式web故事,基于Flickr.com网站创作的图片故事,还有用多媒体混搭工具开发的视频故事,以在wiki上进行的群体故事创作和Twitter上的创建的故事角色。学生们发挥自己的特长利用丰富的web2.0工具来讲故事,着实让M老师大吃一惊。无论如何,这就是创新,你认为呢?
三、 Web2.0环境下的网际协作学习
在21世纪,不同地区的师生通过互联网开展交流协作学习越来越普遍。ePals(www.epals.com)就是一个长期致力于全球学校跨文化网际协作学习的网站,该网站提供了丰富的主题供师生们开展活动,主要方式是通过教师可监控的电子邮件方式交流,内容只在交流双方公开。Iearn(www.iearn.org)则是以主题竞赛的方式邀请全球的师生加入,主要以作品的形式交流,参赛形式和作品并不完全开放。可以看到传统的网际协作交流活动相对封闭,这是从保护学生网络安全着想,但同时也限制了其他感兴趣的师生的关注和参与。P老师则采取另外一种更开放的形式开展网际协作学习,他在Ning.com上 申请建立了一个社会化网站专门用于这类教学。这个社会化网站提供了博客、维基、活动、群组、媒体分享、论坛等功能。他设计了一个同读一本书的主题活动,邀请不同国家的学生一起阅读美国新总统奥巴马的《无畏的希望》这本经典著作,欣赏其优美的文辞和了解其对人类世界发展的观点。班级学生以群组形式加入这个活 动中。学生们可以开放的在这个社会化网站上开展讨论,发布博客帖子,分享资源,也能发起或参与自己感兴趣的其它主题活动。整个交流协作学习过程可以被更多的人们关注和评价,也吸引了更多的师生加入。由于这种形式只开放了参与形式和内容,并不涉及公开学生的个人信息。所以是一种更开放更安全的形式,教师只需 监控网站发布的内容即可。
四、 Web2.0环境下的虚拟旅行

      虚拟旅行(Virtual Field Trip)是指学生无需离开校园,利用信息技术媒体即可完成去风景区、动物园、博物馆等户外参观学习的活动。传统的虚拟旅行需要现成的数字资源,比如通过互联网参观某地博物馆,则需要这个博物馆有相应的网站,并且提供有足够的资源让学生学习探究;即使没有网站也需要有DVD视频资料供学生观看。如果没有相关资源虚拟旅行教学活动则无法开展。T老师经常在课堂上带着学生虚拟旅行,最近他发现一种新的虚拟旅行的方法,几乎可以让他的学生们游遍世界每个角落。圣诞节快到了,T老师想让孩子们了解其它地方是怎么过圣诞节的。通过电子邮件他联络上了澳大利亚的同行S老师,希望S老师和她的学生能给T老师的美国学生介绍当地的圣诞节。在分配任务后,两地的师生拍摄收集了许多本地圣诞节有趣的图片故事,并上传Flickr图片分享网站,于是习惯了冰天雪地过圣诞节的T老师的学生们看到了南半球火热的圣诞夏天。就这样,通过Flickr图片分享,T老师带着学生们参观了许多不知名的小镇,让他们了解了不同的风土人情和文化习俗;也让对方认识了自己和了解了美国。这种方式就好像在当地找了一个同龄的导游带着自己到处参观——这就是web2.0环境下的虚拟旅行,孩子们自己创建资源带着对方旅行,同时别人也以同样的方式带着我们参观。这样的故事还在Tripntale.com网站上继续。Tripntale网站“图片+视频+旅游+地图”的分享模式让孩子们足不出户畅游全球成为更加容易的事情。

2008年12月29日
从Google apps到Windows live,云计算(Cloud computing)越来越被人们熟悉,它正在成为一个流行的词语。Google首席执行官埃里克.施密特预言“90%计算任务都能够通过‘云计算’技术完成”。最近美国SIMtone公司与北卡罗来纳州的格雷汉姆小学合作开始了学校云计算计划,推出的“通用云计算服务”将为学校600名师生带来虚拟电脑桌面。同样是北卡罗来纳州,州立大学与IBM合作推出为大学和中小学服务的名叫“虚拟计算实验室”云计算平台,包括在线使用教育材料、应用软件、计算和储存。随着技术的成熟,云计算正叩开学校大门,为教育提供服务。
什么是云计算
关于云计算,有大约20种专业定义。然而后面的说法却让我们更容易认识它。施密特做了一个形象的比喻。他说,“云计算”就仿佛银行的自动取款机(ATM),我们出门再也不用随身携带大量现钞,可以根据需要随时取用。Google的工程师谷雪梅则认为,PC时代好比每个人要用电,都得自己购买发电机;而“云计算”时代,每个人不必拥有发电机,直接从大型发电厂买电就好。
“云计算”其实并不是一个新概念。是分布式处理(Distributed Computing)、并行处理(Parallel Computing)和网格计算(Grid Computing)的发展,或者说是这些计算机科学概念的商业实现。简单描述是:原本在一台本地个人电脑或独立的远程服务器中完成的复杂数据处理(比如运行软件),现在由大量的分布式计算机来协同完成;而这个过程被作为一种服务通过互联网传递到我们的桌面;来自全球的任何一个用户只需一部简单的接入设备即可通过互联网在本地获取这种服务,实现低配置设备享受高性能计算服务。
云计算如何进入教育
云计算固有的特点使其比其它新技术更容易进入学校。
云计算对用户端的设备要求很低——这一特点决定了云计算将会在学校大受欢迎。云计算能把分布在大量的分布式计算机上的内存、存储和计算能力集中起来成为一个虚拟的资源池,并通过网络为用户提供实用计算(Utility Computing)服务。为了满足越来越多的计算需求,学校不得不经常购买更新电脑设备。如果使用云计算服务,绝大部分计算任务交给云端(分布式计算机服务器)来完成,只需让电脑接入互联网即可。在SIMtone公司为学校提供的“通用云计算服务”项目中,学校可选择使用公司提供的桌面型瘦客户端和基于华硕Eee架构的笔记本电脑SNAPbook——这类设备没有操作系统和内部数据处理过程,价格也非常低廉;用户在客户端开启使用各种软件带来的大量计算负荷,以及硬件维护工作则交给云服务提供商。学校师生也可以使用原有的旧电脑,或采用性能一般的低价笔记本电脑以及智能手机接入云服务,享受云计算提供的虚拟桌面带来的乐趣。可见使用这样的云计算服务,学校能极大的节约计算机硬件购买和维护成本。
云计算为学校提供经济的应用软件定制服务。软件即服务(SAAS)是云服务的一种类型,Google Apps和Zoho Office就是这种服务。学校接入这类云计算服务后,无需再花费大量资金购买商业软件授权,一些常用的应用软件如office系列,云服务已经提供,收费低廉,有的甚至是免费。作为客户端的本地电脑只需运行图形界面的linux操作系统和firefox浏览器即可享受云服务,不用担心应用软件是否是最新版本,这也极大的减少了学校为维护和升级的操作系统和应用软件投入的费用。而linux和firefox都是开源软件,可以获取免费使用的许可。一个典型的案例是Google的云计算服务Google apps,它为个人用户免费提供了字处理、电子表格、PPT演示文档制作、网页制作以及电子邮件等应用软件。在一些学校,使用Google apps比在电脑中布置开源的应用软件来得更方便和简单。因此这对开源应用软件也是一个挑战。
云计算能为学校提供可靠和安全的数据存储中心。在病毒猖獗的互联网时代,数据存储的安全可靠越显重要。而信息安全的问题在专业人员欠缺的学校特别突出。学校使用云计算服务,数据储存在云端。因此无需担心病毒的入侵和硬件的损坏导致数据丢失。
云计算让数据共享更便捷。在SIMtone公司的教育云计算项目中,普通旧电脑通过浏览器访问“WebSNAP”入口接入其“通用云计算服务”平台,而较新的电脑(能运行WinXp或以上)则通过终端虚拟机软件“SoftSNAP”接入云服务。该云服务传递给每位教师和学生一个虚拟的个人电脑桌面。不管是在学校还是家中,也不管使用台式电脑、笔记本电脑或是手机,接入云端后,都会获取到同一个虚拟桌面,就像使用同一台电脑的系统。因此你可以在任何地方继续你的工作,也可以在多种设备见共享你的数据。同时启用云计算服务提供的共享机制还能轻松把文档与其他人协作共享。比如使用Google apps,你可以把未完成的写作带回家,也可以与伙伴一起协同完成教学设计文本和演示文档,并同其他教师分享。
采用开源云计算项目,布置校园网中的云计算服务。目前有很多云计算项目是开源的,比如:你想构建类似与Google apps的云平台,可以采用AppDrop或10gen开源云计算项目;如果构建类似Amazon(亚马逊)的云服务,则应选则的开源项目是Eucalyptus。最近,北卡罗来纳州立大学也宣布其与IBM合作的虚拟计算实验室(VCL)云服务平台代码会免费提供给开源社区。也有一些企业采用开源云计算项目搭建云服务平台,比如目前Google、Yahoo、Amazon、Facebook等提供的云服务都用到了开源项目Hadoop。许多学校都有大量接近淘汰的旧电脑,这类电脑有些只是硬件配置问题无法升级到新的操作系统或安装新的应用软件而被淘汰,硬件本身还支持继续正常。这类电脑除了可以作为客户端接入云计算服务继续使用外,还可以选择使用开源云计算项目在大量的这类电脑上布置学校自己的云计算服务。当然前提是开源云计算项目的安装设置在未来需要变得更容易。另外在大量使用电脑的大学校园,许多办公室电脑和学生个人经常开着机而无人使用,闲置出巨大的计算资源。因此有专家提出使用开源云计算项目把这些电脑纳入云计算服务中,为高校一些需要大量计算的科研项目服务。
无处不在的计算

据2007年一项调查数据显示:美国只有78%的家庭拥有电脑,75%的家庭连接上互联网,而拥有手机的公民高达82%。可见手机的普及程度高于个人电脑。随着手机性能的增强,以及3G时代的到来,通过手机接入云计算服务成为可能。届时,教育界期盼多年的1:1计算将随着手机的普及而实现,并且计算将无处不在。

2008年12月09日

   美国杨百翰大学学生贾斯汀创建了一个专门用于报告校园欺凌的网站(schooltipline.com)。关于偷盗、毒品以及其它侵犯行为造成的困扰,一些学生因为担心或害羞而难以启口,现在都可以通过这个网站把信息发布出来,帮助更多人避免受到伤害。
   许多学生不想在办公室说出自己的困扰,而这个网站为受害的青少年提供了一个信息汇报的出口。这对学生的心理问题的排解有很好的帮助,同时也是一种安全的方式。大约有50个学校已经在使用这个网站。除了学生之外,一些家长也在网站上以匿名的方式报告一些伤害事件。这真是一个非常棒的网站,已得到越来越多的学校、家长和学生的关注。

2008年10月16日

继UCBerkeley(加州大学伯克利分校)后UCLA(加州大学洛杉矶分校)也开设了自己的YouTube频道,发布学校视频内容,包括视频课程、校园生活、新闻事件以及学校体育等。
UCBerkeley的YouTube频道(http://www.youtube.com/ucberkeley)从2007年10月启动至今,已经发布近400个视频片段,内容涉及14门课程以及校园生活、新闻、活动、体育等。为公众提供了了解顶级大学生活的渠道。目前订阅者达16,043人频道浏览量达到 1,905,034次。

UCLA的YouTube频道(http://www.youtube.com/ucla)开设不久,视频已经达到162个。值得一提的是这些视频质量相比YouTube上其它的视频更加清晰,这也保证了课程的可看性。

2008年09月23日

      NASA eClips提供短小、教育相关的视频片段。这些视频片段旨在鼓舞和激发学生的兴趣,帮助他们观察真实世界的节点。新的视频片段每周提供,用于探索当前的科学、技术、工程以及数学等STEM主题。这些节目的目标人群是:K-5, 6-8, 9-12年级的学生和普通公众。NASA eClips可根据学生和教师教学的需要灵活使用,且这些教学素材基于国家课程标准。

这是NASA eClips和其YouTube频道

2008年09月18日
 学校中的视频分享越来越被重视起来。教师认为通过与同行的视频分享,有机会了解并学习其他教师的课堂教学中的优点;学生认为视频分享网站提供了一个展示自己学习成果的出口。不过由于一些面向大众的视频分享网站的内容良莠不齐,致使许多学校限制了在校园中对YouTube等网站的访问。鉴于此,一些为学校服务的视频分享网站开始浮现出来:teachertube为教师提供了分享视频的场所,schooltube则是为学生提供在线发布学习作品的地方。为保证内容安全,这两个网站有严格的隐私声明和公共认证条款。SchoolTube 会监控网站发布的视频内容,以确保其对于学生来说是安全的;而TeacherTube只允许从事教育工作的注册用户上传视频。
视频创作和分享让学校教育变得更丰富。虽然很多学校仍在付费使用探索教育频道(Discovery Education)上面的流媒体视频,不过免费的、基于web2.0的互动视频分享更能激发师生的兴趣。休斯顿市盖勒公园学区的教师这几年一直使用TeacherTube上面的视频用于教学,有时甚至还把观看一个视频作为学生的家庭作业。布尔逊高中的学生把制作的校园每周新闻节目发布在schooltube上与朋友和家人分享。一些高年级学生开始喜欢上通过创作分享视频的方式来学习,教师和家长的责任则是帮助他们理解相关限制条例,识别那些内容可被用于展示分享;而TeacherTubeSchoolTube 也在进一步完善其功能,以便为师生提供更好的服务来分享资源。

 来源: azcentral.com

2008年05月14日
学校中的视频分享越来越被重视起来。教师认为通过与同行的视频分享,有机会了解并学习其他教师的课堂教学中的优点;学生认为视频分享网站提供了一个展示自己学习成果的出口。不过由于一些面向大众的视频分享网站的内容良莠不齐,致使许多学校限制了在校园中对YouTube.com等网站的访问。鉴于此,一些为学校服务的视频分享网站开始浮现出来:teachertube.com为教师提供了分享视频的场所,schooltube.com则是为学生提供在线发布学习作品的地方。为保证内容安全,这两个网站有严格的隐私声明和公共认证条款。SchoolTube 会监控网站发布的视频内容,以确保其对于学生来说是安全的;而TeacherTube只允许从事教育工作的注册用户上传视频。
视频创作和分享让学校教育变得更丰富。虽然很多学校仍在付费使用探索教育频道(Discovery Education)上面的流媒体视频,不过免费的、基于web2.0的互动视频分享更能激发师生的兴趣。休斯顿市盖勒公园学区的教师这几年一直使用TeacherTube上面的视频用于教学,有时甚至还把观看一个视频作为学生的家庭作业。布尔逊高中的学生把制作的校园每周新闻节目发布在schooltube上与朋友和家人分享。一些高年级学生开始喜欢上通过创作分享视频的方式来学习,教师和家长的责任则是帮助他们理解相关限制条例,识别那些内容可被用于展示分享;而TeacherTubeSchoolTube 也在进一步完善其功能,以便为师生提供更好的服务来分享资源。
原文:Teachers tap video-sharing in the classroom
2008年05月07日
微软和惠普公司联合推出一个在线网站叫做教师经验交流项目(Teacher Experience Exchange (TEE)),这个新网站提供给教育工作者们一站式的服务用于教师之间讨论、分享和学习,以及提供在教学中运用技术的指南。网站鼓励教师参与,注册方式也非常简便。教师可以在论坛中讨论教学方法、征询同行建议;分享教育信息、创作内容;分享课程计划、项目、教室照片;还有访问播客或视频形式的在教室中运用信息技术的指南。
网站地址:http://www.hp.com/go/TeacherExperience。
2008年04月21日
作者:Cory Plough
利用web2.0工具于在线课程教学中,不但能增强我自己在课程设计方面的创新潜能,而且能帮助激发学生在基于项目的学习中的创造力。作为一位网络高中的教师,我在课程设计上给予学生更多的自主性。我利用博客,发布简短的学习指南来指导学生使用一些web2.0工具,以及允许他们挑选博客上提到的任何一种方法来完成学习项目。这样不仅能帮助学生学习掌握web2.0工具,更重要的是这些工具激发了他们的创造力。
 我是如何办到的呢?请接着往下看。
对于标准的字处理软件,比如微软的Word,给学生提供了一套基本工具,但是对于网络学习来说用处不大。显然,改用博客则能吸引住这些高中学生——因为有机会让自己的声音被更多人听到。允许学生在博客中完成写作项目,更胜于一些传统方式,学生在博客上能写出他们的想法,让全世界都能听见。这样的结果是学生们的文章将具有更多的思想性和创新性,更能帮助提升他们的素质。
 一直以来微软的PowerPoint都被认为是一个激发创造性的工具,我们可以在学生制作的演示文稿中看到他们的创新。但是,PowerPoint和类似的演示文稿软件创作的作品常只能被教师和班级浏览。如果采用web2.0演示文稿在线应用软件(如:SlideshareZoho Show),不但能允许学生在线创建演示文稿,还能让其作品与全世界分享。
 

上面的图列来自我的学生在Slideshare上关于葡萄牙的幻灯片。利用Slideshare需要学生先在PowerPoint中创建好相关演示文稿,然后上传到Slideshare

 

上面这个图例则是来自学生利用Zoho Show 创建她的学习项目《关于自己》。Zoho Show虽不及Slideshare流行,但是它的优点是允许学生通过在线应用服务创建自己的演示文稿项目。因此,对于一些买不起PowerPoint等商业演示文稿制作软件,因而没机会完成这类作业的学生,现在有了一个新的机会。另外学生在这两个网站都能欣赏到其他人精彩的作品,帮助打开他们的想象的大门。
 我还发现一些学生热衷于视频项目。现在的学生轻易就能玩转视频相机,一些学生甚至能熟练的使用视频编辑软件,也经常制作一些关于他们周遭环境的视频片段。而使用免费的视频存放服务(如youtube和谷歌视频),任何人都可以上传自己的视频到这些网站;因此允许学生选择创建视频作为项目学习成果并在网络上分享是非常棒的主意。Animoto是一个新的视频制作web服务网站,它允许学生上传图片、选择音乐,然后方便的生成30秒钟的视频。虽然用30秒钟的视频很难评估学生的学习,但是使用这些工具来替代一两段文字写作或演示文稿展示,或许更能激发一些学生对作业的兴趣。
 过去的一年,学生之间的协作在网络学习中被证明是很难办的,因为彼此相隔很远且互不熟悉。尽管如此,随着增加wiki(维基)的使用,和在Ning(提供创建个人社会性网络的网站)上创建我们班级的社会性网络,这种情况在逐渐消除。wiki能担当可编辑的资料库,文档处理器,多媒体主机以及具有其它很多功能。学生能通过实时协作,在一个wiki网页上不断的完善自己的想法,是一个非常棒的方法。因为学生发布自己的想法并能获取来自团队中同伴的回复,可以反反复复的扩展或缩小最初的设想,直到最终完成。另外,我们的社会性网络给了学生们一个互相认识,熟悉,组建学习团队的地方。在这个班级社会性网络中他们能讨论自己的创意,分享研究成果,进行协作学习。最关键的是通过社会性网络能让相隔很远的学生彼此结识如同在现实的实体班级中那样自然的交往,正如谚语所说的“同窗结伴好读书
显然,在我的课程中使用web2.0工具让我有机会打开创新的大门,并引领学生漫步其中。
最后,如果你想进一步了解我在线上教学中使用web2.0工具帮助学生学习的情况,请花点时间访问我的博客First Day of Kindergartenhttp://mrplough07.blogspot.com/)。
相关web2.0网站
Slidesharehttp://www.slideshare.net/
Zoho Showhttp://show.zoho.com
Animotohttp://animoto.com/
Ninghttp://www.ning.com/
Youtubehttp://www.youtube.com
2008年04月18日

当人们还在围绕教师是接受还是抗拒web2.0等新技术展开争论的时候,一些积极的教师已经在这条道路上迈开了步子,web2.0正成为这些新型教师成就梦想的利器。

一、Wiki 维基用于教师分享教学设计

    美国弗吉尼亚州夏洛特学区准备使用一种有效的技术来帮助教师,使他们能容易的协作编辑和分享教学设计。这种技术就是WIKI中文翻译为“维基”,为在今秋使用WIKI,大部分城镇教师已经接受了基础培训。我们可以通过下面的精彩介绍来认识WIKI是如何帮助教师们。

手边的资源

对于教师们来说,这将是一种非常便捷的资源。通过分享有效的教学设计,学区教师能节约准备教学的时间,可以避免重复开发教学设计,而改为收集和建议。之前他们可能需要花掉每天数小时的时间来准备第二天的课程,而现在高质量的教学设计就在指尖供他们选择。

简单的技术

    使用wiki,教师们将能直接在网页上面编辑教案,而无需掌握类似HTML的计算机编程语言。他们也能方便的调整教案以适合自己班级的学习水平。这是一种容易的方法,看起来并不麻烦,就像使用Word等字处理软件。

授权访问

任何人都可以编辑WIKI的条目内容,这是WIKI开放的特性,也是Wikipedia百科全书网站风靡全球的原因。不过合适的授权访问将降低网站垃圾内容的产生和提高安全性,特别是一些特殊用途的WIKI网站。

因此,教师们将需要密码才能获得访问这些教学设计的权限,而所有编辑行为都需要得到他们学科教研员的批准。

主题讨论

目前技术部门正在准备添加讨论板块或博客给教师们,这样他们能分享他们的学生对这个课程的反馈,并讨论如何改进教案。

全球化的观念

通过允许教师们分享教学策略来激发学生学习兴趣和创作学习成果的观念已经波及至全球范围。同时我们必须让学生为全球化做好准备,并等待它的到来。我们要求教师们从这个高度来准备这些课程。

今年发布的一个非盈利网站:Curriki.org,也是一个专注于课程分享的wiki站点。Currikicurriculum(课程)和wiki缩写,允许用户注册后免费使用,利用Curriki,家长、老师和学生可以提交和下载课程计划、试卷、课件或其它的一些教育资源,这些资源涵盖整个K12课程范围。

 二、Podcast podcasting 播客用于教师培训

美国Fordham大学地区教育技术中心(RETC)的研究人员发现:在很多情况下,高质量的教师专业培训和K12教师们的工作时间是一对矛盾。如何来解决这一问题呢?RETC分析了现状,尝试找出一种创新的解决方案来帮助这些忙碌的教育工作者,以便他们能有更多机会参加到支持专业发展的培训课程中。最终RETC决定采用“播客”来建立移动中学习培训课程的媒介。

RETC搭建了“随需专业培训”平台,通过访问RETC每周提供的播客节目,来自全球的教师们只需点击就可以参加高品质的教师专业培训,他们可以根据自己的时间表在任何时段开始学习。别以为这仅仅是提供了一些在线课程,这个方案独特的地方在于这些课程内容能被学习者在任何地点使用。学习者可以免费下载或用iTunes(译者注:苹果公司音频收订软件)等收订网站上面的mp3格式的专业培训课程,然后在可在任何一台电脑上听,或者传输到类似iPod的便携式mp3播放器中听。

想象一下,专业培训不用固定在特定的场所,而是像“iPod一代”听音乐那样,在移动中实现。让我们来更详细的了解这个创新的方案。

内容

   Techpod: Podcast podcasting for Teachers —— 这就是RETC每周的播客课程,它提供给教育工作者们非常丰富的专业培训内容,包括:课程理念、新闻资源、技能技巧,以及能用到教室中的教育调查。这些课程mp3文件可被教师安排在任何时间任何地点来学习,教师们现在能根据自己的时间表参加专业培训课程,而不是去适应其他人的时间表。

搜索   这是一种类似"TiVo"(译者注:一种课录制电视节目的机顶盒设备)的专业学习方式吗?实际上,比这种还要好。因为你无需预先设置录制节目课程,如果你需要某个课程,到网站上去搜索下载即可。

交互

    RETC的专业培训网站提供的播客还具有很好的交互功能。它允许教师以文本或mp3文件提交学习笔记和心得,甚至支持电话录制学习感言。这些内容将作为对相应播客课程的回复放在网站上。

技术

    制作播客看起来是一个高端的产品开发过程,不过却可以简单和低成本的实现。对于大多数教育工作者来讲,这是一个很重要的标准。一个简单和低成本的播客开发模型可以这样开始:一台普通笔记本电脑,一个10美元的外置耳麦,免费的音频编辑软件和每月5美元的站点空间。相关软件也非常简单:登录、点击、录制、点击、然后上传,更多的高级编辑可以在后续添加,毕竟内容和音质才是播客的重点。

三、TeacherTube教师的视频分享网站

随着YouTube.com的引爆,视频分享网站在全球风靡。除了娱乐内容外,一些教育视频如珍珠般散落在众多视频网站中,让教育工作者们在其中孜孜寻觅。

因此,一个专门针对教育内容的视频分享平台就应时而生。这个网站叫做TeacherTube.com,今年36日上线。它是由一位具有14年教育工作经验的Jason Smith策划并创建的。

TeacherTube给教师们一个专注于教育的地方、一个安全的集中地来观看和上传视频,帮助示范一个新概念或技能的教学,达到特殊的学习目的,或者提供专业发展材料给教师同行。在这样一个网站上你已无需担心其它无关教育的内容会干扰你,分散你的注意力了。

虽然是教育网站,TeacherTube在功能上并不马虎。最值得一看的是每日特色视频推荐,主题从消化系统的教学到如何用Excel制作班级海报;同时它也提供了视频指南来帮助你如何上传自己的视频;用户可以为所观看的视频评级和留下评论;可以通过Tags来搜索视频;也可以发现、加入、以及创建一个小组来把相同兴趣的人连接起来;还有个性化的订阅、收藏喜欢的视频、创建播放列表;当你上传视频后,你可以选择公开播放或基于邀请才能观看。

所有TeacherTube提供的服务都是免费的。

教育技术专家评论说,文本方式的教育理念传播常常让许多一线教师感到迷茫,而传统的视频分发成本较高;随着TeacherTube之类的网站在教育行业的流行,网络视频直观的内容分享将使这一现状得到改善。

四、SNS教师协作交流的一站式平台

SNS,全称Social Networking Services,即社会化网络服务,专指旨在帮助人们建立社会化网络的互联网应用服务。Myspace.comFacebook.com就是目前最流行的面向大众的社交站点。最近美国一些前卫的教育技术机构和个人开始尝试建立教育领域的社会化网络服务——教育社区,以帮助教师通过互联网建立个人的社交圈子,解决一线普通教师的专业化发展常常被局限在一个本地小圈子范围内的现状。

为了满足用户多元的交流需求,与其它社会化网络服务网站相似,教育社区也常常结合了多种web2.0工具。

个性化主——Web2.0时代以用户为中心,教师可以在社区用使用类似于博客的用户个性化主页。

群组功能——群组功能是社会化网络服务站点的亮点,教师可以自己创建群组,也可以加入到已有的教育群组中。

书签分享——网络书签已经成为教师们分享并协作筛选网络上教育资源主要工具。

在线协作——通过wiki协作的功能也被整合进教育社区。

在线订阅——通过在线聚合RssFeed源,成为教师们收集分享网络资源的另一种方式。

在线日历——与群组成员分享自己的日程安排。

网络课程——有的教师甚至把课堂搬到教育社区中。

目前,一些教师开始从单一的博客网站搬移到热闹的教育社区。教育社区正在超越地域和语言的限制,逐渐成为教师学习和成长新环境。

下面是目前一些知名的教育社区:

Edu 2.0http://www.edu20.org/

Classroom 2.0http://classroom20.ning.com/

微软创新教师网络:http://www.innovativeteachers.cn/

Teachadehttp://www.teachade.com/