2008年10月16日

继UCBerkeley(加州大学伯克利分校)后UCLA(加州大学洛杉矶分校)也开设了自己的YouTube频道,发布学校视频内容,包括视频课程、校园生活、新闻事件以及学校体育等。
UCBerkeley的YouTube频道(http://www.youtube.com/ucberkeley)从2007年10月启动至今,已经发布近400个视频片段,内容涉及14门课程以及校园生活、新闻、活动、体育等。为公众提供了了解顶级大学生活的渠道。目前订阅者达16,043人频道浏览量达到 1,905,034次。

UCLA的YouTube频道(http://www.youtube.com/ucla)开设不久,视频已经达到162个。值得一提的是这些视频质量相比YouTube上其它的视频更加清晰,这也保证了课程的可看性。

2008年09月23日

      NASA eClips提供短小、教育相关的视频片段。这些视频片段旨在鼓舞和激发学生的兴趣,帮助他们观察真实世界的节点。新的视频片段每周提供,用于探索当前的科学、技术、工程以及数学等STEM主题。这些节目的目标人群是:K-5, 6-8, 9-12年级的学生和普通公众。NASA eClips可根据学生和教师教学的需要灵活使用,且这些教学素材基于国家课程标准。

这是NASA eClips和其YouTube频道

2008年09月22日
技术专家们发现,在整个华盛顿地区,教室声音系统让师生的课堂互动更加容易。
在研究性学习课堂上,当学生们开始他们的探究活动,教室便成为一个嘈杂的场所。在这个有各种各样的声音在教室空间内嗡嗡作响的课堂上,是粗暴的打断学生们的学习活动让教室安静,并听教师的讲解和引导呢,还是有其它更好的方法可行?
 一种红外麦克风配件能让教师轻易的提高声音,帮助忙碌中的孩子们听得更清楚。这种设备大约像手机般大小,可以用绳链挂在教师的脖子上。而整套系统则包括四个天花板上的扩音器、师生用的麦克风,以及相关的支持器材,装配一间教室总价大约为$1800
这类声音系统早已在大学演讲厅和听力障碍的班级使用很久了,但在对于K12学校还算是新事物。研究表明,麦克风和扩音器组成的声音系统对大多数学生都有帮助,而不仅局限于有听障的学生。
 教师们注意到,由于害羞的缘故,有时候学生回答问题声音非常小。那么声音系统可以帮助这些孩子们克服胆怯。例如,使用麦克风让学生们在学习成果展示和回答问题时能有更好的表现。
目前,所有亚历山大学区的小学教室都在使用这种声音增强设备。而在马里兰的乔治王子县,这项应用得到了长时间服务于学校的听觉矫治专家的支持。目前该地区所有的幼儿园教室都已经安装了这套设备,今年准备进一步在所有小学一年级教室中安装。未来的一年内,学区计划花费一百万美元在所有教室中安装这种教室声音系统。
来源Techlearning.com
2008年09月04日

讲故事是一种传承文明的古老的方式,时至今日仍然有许多以讲故事作为职业。同样,讲故事也是一种流传久远的教学方式,现在仍然在许多课堂上使用。随着科技的发展,讲故事的方式也发生了重大的变化。可以说新媒体和新技术(如:电影、互联网)的出现让讲故事这一古老的事业焕发新的风采。
 
数字化讲故事
数字化讲故事(digital  storytelling),是一种讲故事的新的方法,起于上个世纪80年代,由Dana  Atchley的最先提出。Atchley 是一位专业的说故事者,在计算机科技兴起之时,他看到了计算机科技在媒体运用上的潜力,而积极的结合计算机媒体与说故事的技巧,产生了这种更具创造性的讲故事方式。90 年代由于 Atchley 与其它媒体设计师的大力推广,数字化讲故事已成为 K-12教学的流行工具,甚至美国不少大学也开课教授教师与学生如何进行数字化讲故事的制作。 
什么是数字化讲故事呢?有很多种定义。一般来说就是把讲故事的艺术与多种媒体工具(图片、声音、视频、动画和网页)结合在一起形成的一种新的讲故事的方式。Mclellan(2006)认为数字化讲故事是通过探索不同媒体与软件应用,以新而有力量的方式使用数字化媒体,以便传播讲故事的艺术与技巧。Meadows(2003)则认为数字化讲故事为简短、个人、多媒体且发自内心的故事表达。
数字化故事与传统说故事的最大差异在于故事的呈现方式。故事的呈现方式是一种演进且新旧并存的方式,由最原始的口说方式,发展为受欢迎的电影呈现方式,再到现在信息与网络技术快速发展以后,于电脑屏幕与数字化工具上呈现的方式。
 
学生能学到什么?
数字化讲故事在欧美被广泛的应用于课堂教学。因为,数字化讲故事的魅力不仅来源作品本身,更重要的是其制作过程为学生提供了一个高质量的学习体验。主要表现在以下几方面:
    *  数字化讲故事发展了学生的视觉和多媒体素养。因为数字化讲故事体现的就是使用数字媒体来诠释个人的文字和故事。
    * 数字化讲故事提供给学生有竞争力和说服力的声音来扩展交流的边界,并增加了交流的深度和力度。
    *  数字化讲故事让学生重新拥有创造力,并发展它,增强它,应用以及扩展它…
    *  通过可视化的写作,数字化讲故事能帮助学生更有成效的写作,并且提升他们的认知水平到一个新的高度。
    * 数字化讲故事提供了一个真实的个人学习体验;让学生体会到一分耕耘一分收获;
*  数字化讲故事培养了学生的技术和信息素养,体现在软件的使用,材料的存储和管理,以及版权的识别过程中。
 
制作步骤
数字化讲故事项目最终以多媒体作品形式呈现给观众。下面是作品制作过程:
1.写作;通常写作的材料是来源于学生生活中的情节和体会,经过反复的写作和修改形成一个2-3分钟的精彩的文本故事。
2.脚本:脚本是在文本写作完成后,把故事中的主要情节提炼出来,并用多媒体元素重建故事情节。其间需要标注出所用到的媒体元素及其呈现的时间长度。
3.情节串联图板:在这个步骤,要求学生用情节串联图板来组织故事呈现的流程。即是把脚本和可视化材料连接起来,供最后创作作品时使用。
4.寻找素材:可通过搜索引擎寻找互联网上的图片、声音、视频和动画。也可以用数码相机自己拍摄和创作。
5.创建数字化故事:用软件把各种数字化媒体素材整合起来形成完整的数字化故事。苹果电脑可采用iMovie,PC机可采用微软的Photostory。还有,时下流行的web2.0模式的多媒体混搭工具支持在线制作和分享数字化故事。
6.分享:通常是在教室中与同学分享。现在通过互联网,可以把作品与全世界的人们分享。
 
实施建议
现在,这种用可视化的方式来讲故事是课堂上一种受欢迎的教学工具。下面为教师在课堂上开展数字化讲故事活动提供一些建议:
1.在观赏中学习。
试想一下你喜欢的电影,你会翻来覆去的欣赏。是什么让他们有如此的魅力呢?是对话,角色发展,还是独特的镜头表达方式?同样,不好的电影让你感到很不舒服。为何会这样呢?与学生们一起分析几部著名的电影,你将发现几类讲故事的技巧。
2.技术是作为讲故事的工具而非教学目标。
虽然学生需要学习如何使用技术设备,但是技术教学从来就不是课程的焦点。简单的编辑软件可以采用直观易学的iMovie。如果你有带“火线”连接的数码相机和电脑,我认为你可以开始行动了。你强烈的创作欲望将驱动你的技术学习,因为一旦你认为需要更高级的软件和设备来把一些特定的媒体元素融合进你的作品,你会迫使自己的学习使用它。
3. 允许你的学生超越你。
如果你的学生学习技术的速度比你更快,不用担心,因为他们中的许多习惯于快速吸收技术。你可以把他们的才能转化为教学优势,用来让学生之间相互教学,这样能更充分的展示他们的优点。在课堂上,你将需要优秀的作家,编辑,摄影家,以及技术专家。让他们发挥各自的长处帮助别人,同时也能改善自己的不足,达到取长补短的学习效果。
4. 学习从失败中获取成功的办法。
你必需接受这个事实:常常被技术问题困扰,焦头烂额;并不断的问“这是怎们办到的呢?”没关系!通过在线搜索学习资源,在论坛上贴出你的问题,很快就会得到答案。每个小差错都将考验你的技术悟性,直到你能解决它,并预料学生也会有类似的问题发生。振作起来,并牢记伟大的电影制作人来自非凡的创造力而非技术高手;因为可以依赖他人来完成技术工作。
5.给予学生自由的创作空间,但必须让他们明确责任。
孩子们过去少有这种用来完成伟大创意工作的自由空间。在这种环境中,有些学生会蓬勃发展,而另外一些则需要严密的管理促使他们完成任务。一个好的办法来解决这个问题,就是采用类似劳务合同的方式,让学生定下项目说明和工作进度。
6. 把自己当作执行制片人
教师作为伙伴与学生们一起学习技术和讲故事,但别忘了整个工作由你主导。教师必须为创意的价值和作品的品味把关。作为教师应该比现实中的电影执行制片人更容易掌控一切,因为学生自然会把你当作领导。
7. 别忘了肯定学生的工作。

      不管你是在班级,还是学校,甚至是社区展示已完成的项目,呈现学生的数码故事;这都是一个机会。它会促使学生把作品制作得更专业,并超出你的预期。更重要的是公开的展示让学生会更严肃的对待他们的工作,并对学生产生极大的鼓舞。

2008年05月14日
学校中的视频分享越来越被重视起来。教师认为通过与同行的视频分享,有机会了解并学习其他教师的课堂教学中的优点;学生认为视频分享网站提供了一个展示自己学习成果的出口。不过由于一些面向大众的视频分享网站的内容良莠不齐,致使许多学校限制了在校园中对YouTube.com等网站的访问。鉴于此,一些为学校服务的视频分享网站开始浮现出来:teachertube.com为教师提供了分享视频的场所,schooltube.com则是为学生提供在线发布学习作品的地方。为保证内容安全,这两个网站有严格的隐私声明和公共认证条款。SchoolTube 会监控网站发布的视频内容,以确保其对于学生来说是安全的;而TeacherTube只允许从事教育工作的注册用户上传视频。
视频创作和分享让学校教育变得更丰富。虽然很多学校仍在付费使用探索教育频道(Discovery Education)上面的流媒体视频,不过免费的、基于web2.0的互动视频分享更能激发师生的兴趣。休斯顿市盖勒公园学区的教师这几年一直使用TeacherTube上面的视频用于教学,有时甚至还把观看一个视频作为学生的家庭作业。布尔逊高中的学生把制作的校园每周新闻节目发布在schooltube上与朋友和家人分享。一些高年级学生开始喜欢上通过创作分享视频的方式来学习,教师和家长的责任则是帮助他们理解相关限制条例,识别那些内容可被用于展示分享;而TeacherTubeSchoolTube 也在进一步完善其功能,以便为师生提供更好的服务来分享资源。
原文:Teachers tap video-sharing in the classroom
2008年04月21日
作者:Cory Plough
利用web2.0工具于在线课程教学中,不但能增强我自己在课程设计方面的创新潜能,而且能帮助激发学生在基于项目的学习中的创造力。作为一位网络高中的教师,我在课程设计上给予学生更多的自主性。我利用博客,发布简短的学习指南来指导学生使用一些web2.0工具,以及允许他们挑选博客上提到的任何一种方法来完成学习项目。这样不仅能帮助学生学习掌握web2.0工具,更重要的是这些工具激发了他们的创造力。
 我是如何办到的呢?请接着往下看。
对于标准的字处理软件,比如微软的Word,给学生提供了一套基本工具,但是对于网络学习来说用处不大。显然,改用博客则能吸引住这些高中学生——因为有机会让自己的声音被更多人听到。允许学生在博客中完成写作项目,更胜于一些传统方式,学生在博客上能写出他们的想法,让全世界都能听见。这样的结果是学生们的文章将具有更多的思想性和创新性,更能帮助提升他们的素质。
 一直以来微软的PowerPoint都被认为是一个激发创造性的工具,我们可以在学生制作的演示文稿中看到他们的创新。但是,PowerPoint和类似的演示文稿软件创作的作品常只能被教师和班级浏览。如果采用web2.0演示文稿在线应用软件(如:SlideshareZoho Show),不但能允许学生在线创建演示文稿,还能让其作品与全世界分享。
 

上面的图列来自我的学生在Slideshare上关于葡萄牙的幻灯片。利用Slideshare需要学生先在PowerPoint中创建好相关演示文稿,然后上传到Slideshare

 

上面这个图例则是来自学生利用Zoho Show 创建她的学习项目《关于自己》。Zoho Show虽不及Slideshare流行,但是它的优点是允许学生通过在线应用服务创建自己的演示文稿项目。因此,对于一些买不起PowerPoint等商业演示文稿制作软件,因而没机会完成这类作业的学生,现在有了一个新的机会。另外学生在这两个网站都能欣赏到其他人精彩的作品,帮助打开他们的想象的大门。
 我还发现一些学生热衷于视频项目。现在的学生轻易就能玩转视频相机,一些学生甚至能熟练的使用视频编辑软件,也经常制作一些关于他们周遭环境的视频片段。而使用免费的视频存放服务(如youtube和谷歌视频),任何人都可以上传自己的视频到这些网站;因此允许学生选择创建视频作为项目学习成果并在网络上分享是非常棒的主意。Animoto是一个新的视频制作web服务网站,它允许学生上传图片、选择音乐,然后方便的生成30秒钟的视频。虽然用30秒钟的视频很难评估学生的学习,但是使用这些工具来替代一两段文字写作或演示文稿展示,或许更能激发一些学生对作业的兴趣。
 过去的一年,学生之间的协作在网络学习中被证明是很难办的,因为彼此相隔很远且互不熟悉。尽管如此,随着增加wiki(维基)的使用,和在Ning(提供创建个人社会性网络的网站)上创建我们班级的社会性网络,这种情况在逐渐消除。wiki能担当可编辑的资料库,文档处理器,多媒体主机以及具有其它很多功能。学生能通过实时协作,在一个wiki网页上不断的完善自己的想法,是一个非常棒的方法。因为学生发布自己的想法并能获取来自团队中同伴的回复,可以反反复复的扩展或缩小最初的设想,直到最终完成。另外,我们的社会性网络给了学生们一个互相认识,熟悉,组建学习团队的地方。在这个班级社会性网络中他们能讨论自己的创意,分享研究成果,进行协作学习。最关键的是通过社会性网络能让相隔很远的学生彼此结识如同在现实的实体班级中那样自然的交往,正如谚语所说的“同窗结伴好读书
显然,在我的课程中使用web2.0工具让我有机会打开创新的大门,并引领学生漫步其中。
最后,如果你想进一步了解我在线上教学中使用web2.0工具帮助学生学习的情况,请花点时间访问我的博客First Day of Kindergartenhttp://mrplough07.blogspot.com/)。
相关web2.0网站
Slidesharehttp://www.slideshare.net/
Zoho Showhttp://show.zoho.com
Animotohttp://animoto.com/
Ninghttp://www.ning.com/
Youtubehttp://www.youtube.com
2008年04月20日
   生于20世纪末成长于新技术爆发的21世纪的千禧一代,电脑是他们的工具箱。作为他们的教师,你必须明白技术是他们生活中的一部分。今天的学生习惯于每时每刻技术在他们的指间,并且他们期望在教室中也有同样的交互性。教室中电脑的交互作用也在从多方面被开发出来:从最初运行游戏和教学展示,到接入互联网收集信息、多媒体合成、协作等。最近几年在探索技术用于为学生创建真实的交互式学习体验方面又有了巨大变化。
   Web 2.0被证明在改善交互式学习体验方面有非常显著的效果,当前互联网上一些流行的web2.0工具扩展了教室中资源的利用和简化了对互联网搜索的依赖。例如:要使一节历史或地理课更有趣,免费的谷歌地球软件能让你带领学生到任何地方,比如北极圈或自由女神像。使用谷歌地球还能用来学习经济、人口统计、交通运输,甚至是板块构造理论和火山活动等。另外谷歌的SketchUp软件能为谷歌地球创建立体地理模型,也被证明能用于空间几何的学习。(注:国内的百度地图和e都市也能用于相关学科教学。
   还有,谷歌视频和YouTube提供的许多介绍各地的视频片段,让学生无需亲自前往即可游览。同样由于主题覆盖诸如总统竞选辩论等热门事件,使视频网站能作为很棒的了解时事报道的工具。网站上收集的许多视频都在一到十分钟之间的长度,能被容易的用于丰富学科教学,且不占用太多课堂时间。另一个比较安全的视频站点是TeacherTube,由来自全球教师提供形成的视频教学库,是一个很好的教育视频资源网站。
(注:目前一些视频网站上有不适合学生观看的视频,教师应严格监控,确保学生不受到不健康视频内容的伤害。)
   如果你经常收集图片资源用于教学,那么你可能会喜欢上Flickr网站,它能方便的上传图片并能把图片以幻灯片形式输出。谷歌视频和YouTube也允许你上传分享自己的视频。这些网站都以tag来标记内容,便于教师便捷的找到自己学科相关的内容。(注:国内的图片分享网站有yupoo和好看薄,视频分享网站有土豆网以及百度视频。
   所有这些教学素材既可独立展示,也可以整合进完整的多媒体课中。操作上则类似于使用PPT整合素材形成演示文稿那样简单。
   比如,TeachBits CAT等内容创作工具,是一种具有弹性和交互性的方式来创建课堂教学演示文稿的在线多媒体混合工具。利用模板,这些工具能简单的加入图片、音频和flash格式视频进课程中。你可以用CAT创建全部的教学演示文稿,学生们在小组学习项目中也使用CAT创建探究式学习主题的演示文稿。所有完成的多媒体演示文稿以在线flash的格式保存在网络空间上,并且可发布到自己的博客中,更方便学生复习课程以及与同行分享交流。(注:sayjoy是国内流行的在线多媒体混合工具。
   不管是采用什么方式把web2.0资源用到教室中进行交互式多媒体教学,都是非常简单和有趣的过程,并且能丰富和加深学生们的学习体验。要创建更生动和富有交互性的课程,需要有创新思维的教师。希望有更多的同行能够探索出技术和资源的有效使用方式来让学生有更好的学习体验。
相关web2.0网站:
(国外)
TeachBits CAT http://www.teachbits.com/create/
谷歌地球  http://earth.google.com
谷歌视频  http://video.google.com
YouTube http://www.youtube.com/
TeacherTube http://www.teachertube.com/
(国内)
百度地图 http://map.baidu.com/
E都市    http://www.edushi.com/
百度视频 http://video.baidu.com/
土豆网    http://www.tudou.com/
Yupoo  http://www.yupoo.com
好看薄   http://www.haokanbu.com/
sayjoy http://www.sayjoy.com
(编译自techLEARNING.com)
2008年04月18日

当人们还在围绕教师是接受还是抗拒web2.0等新技术展开争论的时候,一些积极的教师已经在这条道路上迈开了步子,web2.0正成为这些新型教师成就梦想的利器。

一、Wiki 维基用于教师分享教学设计

    美国弗吉尼亚州夏洛特学区准备使用一种有效的技术来帮助教师,使他们能容易的协作编辑和分享教学设计。这种技术就是WIKI中文翻译为“维基”,为在今秋使用WIKI,大部分城镇教师已经接受了基础培训。我们可以通过下面的精彩介绍来认识WIKI是如何帮助教师们。

手边的资源

对于教师们来说,这将是一种非常便捷的资源。通过分享有效的教学设计,学区教师能节约准备教学的时间,可以避免重复开发教学设计,而改为收集和建议。之前他们可能需要花掉每天数小时的时间来准备第二天的课程,而现在高质量的教学设计就在指尖供他们选择。

简单的技术

    使用wiki,教师们将能直接在网页上面编辑教案,而无需掌握类似HTML的计算机编程语言。他们也能方便的调整教案以适合自己班级的学习水平。这是一种容易的方法,看起来并不麻烦,就像使用Word等字处理软件。

授权访问

任何人都可以编辑WIKI的条目内容,这是WIKI开放的特性,也是Wikipedia百科全书网站风靡全球的原因。不过合适的授权访问将降低网站垃圾内容的产生和提高安全性,特别是一些特殊用途的WIKI网站。

因此,教师们将需要密码才能获得访问这些教学设计的权限,而所有编辑行为都需要得到他们学科教研员的批准。

主题讨论

目前技术部门正在准备添加讨论板块或博客给教师们,这样他们能分享他们的学生对这个课程的反馈,并讨论如何改进教案。

全球化的观念

通过允许教师们分享教学策略来激发学生学习兴趣和创作学习成果的观念已经波及至全球范围。同时我们必须让学生为全球化做好准备,并等待它的到来。我们要求教师们从这个高度来准备这些课程。

今年发布的一个非盈利网站:Curriki.org,也是一个专注于课程分享的wiki站点。Currikicurriculum(课程)和wiki缩写,允许用户注册后免费使用,利用Curriki,家长、老师和学生可以提交和下载课程计划、试卷、课件或其它的一些教育资源,这些资源涵盖整个K12课程范围。

 二、Podcast podcasting 播客用于教师培训

美国Fordham大学地区教育技术中心(RETC)的研究人员发现:在很多情况下,高质量的教师专业培训和K12教师们的工作时间是一对矛盾。如何来解决这一问题呢?RETC分析了现状,尝试找出一种创新的解决方案来帮助这些忙碌的教育工作者,以便他们能有更多机会参加到支持专业发展的培训课程中。最终RETC决定采用“播客”来建立移动中学习培训课程的媒介。

RETC搭建了“随需专业培训”平台,通过访问RETC每周提供的播客节目,来自全球的教师们只需点击就可以参加高品质的教师专业培训,他们可以根据自己的时间表在任何时段开始学习。别以为这仅仅是提供了一些在线课程,这个方案独特的地方在于这些课程内容能被学习者在任何地点使用。学习者可以免费下载或用iTunes(译者注:苹果公司音频收订软件)等收订网站上面的mp3格式的专业培训课程,然后在可在任何一台电脑上听,或者传输到类似iPod的便携式mp3播放器中听。

想象一下,专业培训不用固定在特定的场所,而是像“iPod一代”听音乐那样,在移动中实现。让我们来更详细的了解这个创新的方案。

内容

   Techpod: Podcast podcasting for Teachers —— 这就是RETC每周的播客课程,它提供给教育工作者们非常丰富的专业培训内容,包括:课程理念、新闻资源、技能技巧,以及能用到教室中的教育调查。这些课程mp3文件可被教师安排在任何时间任何地点来学习,教师们现在能根据自己的时间表参加专业培训课程,而不是去适应其他人的时间表。

搜索   这是一种类似"TiVo"(译者注:一种课录制电视节目的机顶盒设备)的专业学习方式吗?实际上,比这种还要好。因为你无需预先设置录制节目课程,如果你需要某个课程,到网站上去搜索下载即可。

交互

    RETC的专业培训网站提供的播客还具有很好的交互功能。它允许教师以文本或mp3文件提交学习笔记和心得,甚至支持电话录制学习感言。这些内容将作为对相应播客课程的回复放在网站上。

技术

    制作播客看起来是一个高端的产品开发过程,不过却可以简单和低成本的实现。对于大多数教育工作者来讲,这是一个很重要的标准。一个简单和低成本的播客开发模型可以这样开始:一台普通笔记本电脑,一个10美元的外置耳麦,免费的音频编辑软件和每月5美元的站点空间。相关软件也非常简单:登录、点击、录制、点击、然后上传,更多的高级编辑可以在后续添加,毕竟内容和音质才是播客的重点。

三、TeacherTube教师的视频分享网站

随着YouTube.com的引爆,视频分享网站在全球风靡。除了娱乐内容外,一些教育视频如珍珠般散落在众多视频网站中,让教育工作者们在其中孜孜寻觅。

因此,一个专门针对教育内容的视频分享平台就应时而生。这个网站叫做TeacherTube.com,今年36日上线。它是由一位具有14年教育工作经验的Jason Smith策划并创建的。

TeacherTube给教师们一个专注于教育的地方、一个安全的集中地来观看和上传视频,帮助示范一个新概念或技能的教学,达到特殊的学习目的,或者提供专业发展材料给教师同行。在这样一个网站上你已无需担心其它无关教育的内容会干扰你,分散你的注意力了。

虽然是教育网站,TeacherTube在功能上并不马虎。最值得一看的是每日特色视频推荐,主题从消化系统的教学到如何用Excel制作班级海报;同时它也提供了视频指南来帮助你如何上传自己的视频;用户可以为所观看的视频评级和留下评论;可以通过Tags来搜索视频;也可以发现、加入、以及创建一个小组来把相同兴趣的人连接起来;还有个性化的订阅、收藏喜欢的视频、创建播放列表;当你上传视频后,你可以选择公开播放或基于邀请才能观看。

所有TeacherTube提供的服务都是免费的。

教育技术专家评论说,文本方式的教育理念传播常常让许多一线教师感到迷茫,而传统的视频分发成本较高;随着TeacherTube之类的网站在教育行业的流行,网络视频直观的内容分享将使这一现状得到改善。

四、SNS教师协作交流的一站式平台

SNS,全称Social Networking Services,即社会化网络服务,专指旨在帮助人们建立社会化网络的互联网应用服务。Myspace.comFacebook.com就是目前最流行的面向大众的社交站点。最近美国一些前卫的教育技术机构和个人开始尝试建立教育领域的社会化网络服务——教育社区,以帮助教师通过互联网建立个人的社交圈子,解决一线普通教师的专业化发展常常被局限在一个本地小圈子范围内的现状。

为了满足用户多元的交流需求,与其它社会化网络服务网站相似,教育社区也常常结合了多种web2.0工具。

个性化主——Web2.0时代以用户为中心,教师可以在社区用使用类似于博客的用户个性化主页。

群组功能——群组功能是社会化网络服务站点的亮点,教师可以自己创建群组,也可以加入到已有的教育群组中。

书签分享——网络书签已经成为教师们分享并协作筛选网络上教育资源主要工具。

在线协作——通过wiki协作的功能也被整合进教育社区。

在线订阅——通过在线聚合RssFeed源,成为教师们收集分享网络资源的另一种方式。

在线日历——与群组成员分享自己的日程安排。

网络课程——有的教师甚至把课堂搬到教育社区中。

目前,一些教师开始从单一的博客网站搬移到热闹的教育社区。教育社区正在超越地域和语言的限制,逐渐成为教师学习和成长新环境。

下面是目前一些知名的教育社区:

Edu 2.0http://www.edu20.org/

Classroom 2.0http://classroom20.ning.com/

微软创新教师网络:http://www.innovativeteachers.cn/

Teachadehttp://www.teachade.com/

2008年02月04日

加拿大安大略省教师联盟在网站上试水一个领先的教师专业化发展项目,每一位联盟的教师都被邀请访问。这个项目主要提供流媒体视频以及配套的PDF文件和网页,可以用于教师集体培训或单独使用。这些培训内容涵盖了K12的大部分学科课程,还包括一些其它主题,如:小儿多动症、学生冲突管理等。目前网站提供有数百小时的视频内容,试用期截止到200811月,期间每天24小时不间断免注册提供给任何教师使用。

来源:加拿大安大略省教师联盟网站

2007年12月07日
美国Fordham大学地区教育技术中心(RETC)的研究人员发现:在很多情况下,高质量的教师专业培训和K12教师们的工作时间是一对矛盾。如何来解决这一问题呢?RETC分析了现状,尝试找出一种创新的解决方案来帮助这些忙碌的教育工作者,以便他们能有更多机会参加到支持专业发展的培训课程中。最终RETC决定采用“播客”来建立移动中学习培训课程的媒介。
RETC搭建了“随需专业培训”平台,通过访问RETC每周提供的播客节目,来自全球的教师们只需点击就可以参加高品质的教师专业培训,他们可以根据自己的时间表在任何时段开始学习。别以为这仅仅是提供了一些在线课程,这个方案独特的地方在于这些课程内容能被学习者在任何地点使用。学习者可以免费下载或用iTunes(译者注:苹果公司音频收订软件)等收订网站上面的mp3格式的专业培训课程,然后在可在任何一台电脑上听,或者传输到类似iPod的便携式mp3播放器中听。
想象一下,专业培训不用固定在特定的场所,而是像“iPod一代”听音乐那样,在移动中实现。让我们来更详细的了解这个创新的方案。
内容
   Techpod: Podcast podcasting for Teachers —— 这就是RETC每周的播客课程,它提供给教育工作者们非常丰富的专业培训内容,包括:课程理念、新闻资源、技能技巧,以及能用到教室中的教育调查。这些课程mp3文件可被教师安排在任何时间任何地点来学习,教师们现在能根据自己的时间表参加专业培训课程,而不是去适应其他人的时间表。
搜索   这是一种类似"TiVo"(译者注:一种课录制电视节目的机顶盒设备)的专业学习方式吗?实际上,比这种还要好。因为你无需预先设置录制节目课程,如果你需要某个课程,到网站上去搜索下载即可。
交互
    RETC的专业培训网站提供的播客还具有很好的交互功能。它允许教师以文本或mp3文件提交学习笔记和心得,甚至支持电话录制学习感言。这些内容将作为对相应播客课程的回复放在网站上。
技术
    制作播客看起来是一个高端的产品开发过程,不过却可以简单和低成本的实现。对于大多数教育工作者来讲,这是一个很重要的标准。一个简单和低成本的播客开发模型可以这样开始:一台普通笔记本电脑,一个10美元的外置耳麦,免费的音频编辑软件和每月5美元的站点空间。相关软件也非常简单:登录、点击、录制、点击、然后上传,更多的高级编辑可以在后续添加,毕竟内容和音质才是播客的重点。
原文:Professional Development as Podcast podcasting